高中生物實行生活化教學的模式探討

閆禮

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入貫徹落實，對高中生物的教學過程也提出了更多新的要求。這是因為傳統的教學模式已經不能適應現在教學的新要求了，探索新的教學模式勢必就成為首要任務，而這也正是新課程改革的重要要求，所以，探索高中生物的生活化教學就顯得十分有必要了。因此，本文就對高中生物實行生活化教學的模式進行了簡單的探討。

【關鍵詞】高中生物? 生活化教學? 模式

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0186-01

生物是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命運動規律的科學。它與人類的生活與生產有著密切的聯系，如今，它與信息技術的結合日益密切，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。生物作為高中教育階段中的一門重要學科，是義務教育階段相關課程的延續和拓展，旨在向學生展示生物學的基本知識，使學生明白研究生物學的方法思路以及觀點。

縱觀高中生物教材，我們發現高中生物知識來源于生活，卻又高于生活。那么，通過實際生活來進行生物教學是有重要意義與作用的。不僅可以幫助學生利用生物知識更好地處理實際生活中遇到的問題，還能夠提高學生將理論知識運用于實踐的能力。充分實現新課程改革所要求的學生知識與能力的共同發展。

一、高中生物實行生活化教學的重要意義

（一）有利于踐行新課程改革的教學理念

在高中生物的教學過程中實現生活化教學是新課程改革的重要目標，也是新課程改革所倡導的重要教學理念。這是因為從生物學科本身來說，它就與人們的生活生產有著不可分割的密切聯系，那么，運用生活化教學模式來進行高中生物的講解，就可以使學生在輕松愉快的氛圍里學習知識，并鍛煉學生的動手能力等，這不僅是踐行新課程改革的重要措施，還是對高中生物傳統教學模式的創新。

（二）有利于提高高中生物的教學效果

前面我們提到過，生物知識是來源于生活又高于生活的，那么，在高中生物的教學活動中實行生活化教學，利用生活中的自然規律來學習并理解高中生物知識，就會出現事半功倍的效果。一方面可以激發學生對高中生物的學習興趣，另一方面還可以提高學生將高中生物的理論知識運用于實踐的能力。從而能夠提高學生對高中生物的學習效果以及高中生物的教學質量。

（三）有利于提高教師的教學能力

在高中生物的教學活動中實行生活化教學，也是對教師教學能力的一種考驗。如何將高中生物的理論知識結合生活實際通俗易懂地傳遞給學生，使學生更快更好地接受并掌握高中生物知識也是教師需要不斷探索的問題。并在這個過程中，也可以不斷提高教師與學生之間的交流與探討，在增強師生感情的基礎上進一步提高教學質量。

二、高中生物實行生活化教學的模式探討

（一）注重生活化教學元素的挖掘

通過分析研究高中生物的教材發現，既然高中生物知識是來源于生活又高于生活的，那教材中勢必會蘊含著豐富的生活化教學元素，而這就需要教師對高中生物教材進行深入的挖掘與探索，熟悉生物理論知識，并建立其與生活實際的聯系。比如，在講到“遺傳”的相關內容時，教師就可以結合生活中“月亮女兒”的實例來進行講解，小島上的人皮膚極白，頭發幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，因此白天深居簡出以避光，只有皓月當空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，所以被稱為“月亮女兒”（白化病）。直到1927年，我們才發現這是一種遺傳病。通過這樣的理論聯系實際，學生才能對理論知識有更加深刻的理解，所以在日常的高中生物教學中，教師要格外注重挖掘理論知識背后的生活化元素。

（二）注重生活化教學情境的創建

教師在充分挖掘到生活化教學元素后，更重要的問題是如何將生活化元素傳遞給學生，而創建生活化的教學情境就是一個不錯的選擇。創設情境也是一種新型的教學模式，被廣泛地應用于學科教學之中，它可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容。因此，在高中生物的課堂教學中創建生活化的教學情境，就可以使學生充分感受到學科與生活的實際聯系，從而使學生更快的融入到教學情境中去，放松心身，理清思路，提高學習效率。比如，在學習“應激性”與“反射”的相關知識時，教師隨意點名，學生迅速抬頭看老師并起立，這一過程就是一個生活化教學情境的創建，而通過這一系列的反應，學生也能夠更加深刻的理解“刺激”與“反應”。

（三）注重課堂教學氣氛的營造

實踐證明，環境對一個人是具有十分重要的影響的。所以，教學氣氛如何對學生來說也是至關重要的。由于高中生物知識具有很強的理論性，有很多學生會覺得非常枯燥，如果教師能通過巧妙的語言活躍課堂的教學氣氛，就會有效改變學生昏昏欲睡的狀態，提高高中生物的教學效率。比如，有時學生在課堂上過于活躍，教師就可以說：“同學們是不是把酶加多了，反應如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。”這樣一來，學生既能掌握生物知識，又能保持課堂秩序，一舉兩得。

參考文獻：

[1]景雷.高中生物“生活化”教學策略探析[J].農家參謀，2018（10）：171

[2]陶瑩瑩.高中生物生活化教學策略的實踐研究[J].中國校外教育，2019（1）：147