淺析中職幼師音樂教學(xué)課程體系的建立

孫婷婷

（秦皇島技師學(xué)院，河北秦皇島 066000）

幼兒音樂啟蒙教育是兒童學(xué)前教育的重要有機組成部分，對于幼兒而言，音樂是語言溝通的輔助，是幼兒教學(xué)各項內(nèi)容間的連接點。可以說，在學(xué)前教育中音樂教學(xué)水平的高低對于整個幼教專業(yè)水平起著決定性的作用，在中職幼師教學(xué)中音樂課程是該專業(yè)教師必修的基礎(chǔ)課程，課程以構(gòu)建音樂知識技能與音樂創(chuàng)造力和實踐力相結(jié)合的符合學(xué)前教育中幼兒能力發(fā)展需求的課程體系及教學(xué)模式為教學(xué)目標。然而，這一教學(xué)目標的實現(xiàn)離不開科學(xué)合理的音樂教學(xué)課程體系作為支撐。但反觀當前中職院校幼師專業(yè)音樂教學(xué)課程體系建設(shè)工作，雖然在新課改以及當今我國政府對幼兒教育重視程度逐漸加深的雙重作用下，其課程體系建設(shè)工作逐漸完善，且中職教育管理者對于其體系建設(shè)的重視程度也日益加重。然而受各方面因素的共同影響，導(dǎo)致目前中職幼師音樂教學(xué)課程體系建設(shè)工作依然存在諸多的不合理之處，嚴重抑制了幼師音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，極為不利于當今幼兒音樂素養(yǎng)的有效培育。為此，作為一名普通的中職音樂教育工作者，無論是從提升幼師音樂綜合水平的角度出發(fā)，還是從促進中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)創(chuàng)新改革目標的實現(xiàn)角度來講，我們都有必要對當今中職幼師音樂教學(xué)體系建設(shè)工作做出一番深入的研究與探討。

1 幼師音樂教學(xué)課程的重要性

近年來，我國經(jīng)濟的飛躍式發(fā)展使人們的精神物質(zhì)文化生活水平不斷提高，不能讓孩子輸在起跑線上的教育理念越來越深入人心，家長對于子女的教育重視程度更是蔓延到了學(xué)前教育階段，并且家長在為孩子選擇幼兒園的時候更青睞于具有藝術(shù)特色的學(xué)校。而音樂教育作為學(xué)齡前兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容受到了來自社會和家長的廣泛關(guān)注，同時這也對學(xué)前音樂教育的具體實施者——幼師的音樂教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了具備更高水平的要求。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能幼師人才的重要陣地，承擔著為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀幼兒教師的任務(wù)。幼師進行的音樂教育對于學(xué)齡前兒童而言是人生中最初的音樂啟蒙教育，關(guān)乎兒童未來音樂觀念與音樂態(tài)度的培育和形成，而且中職幼師專業(yè)對于幼師學(xué)生音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)對于未來幼兒教師的音樂能力和水平又有直接的影響作用。故而，中職幼師專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)齡前兒童音樂教育質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用，通過建立符合當代學(xué)前教育需求的科學(xué)化的幼師音樂教學(xué)課程體系，實現(xiàn)對于具備較高藝術(shù)素質(zhì)涵養(yǎng)的新型幼師人才的培育具有極其重要的作用。

2 幼師音樂教學(xué)課程中存在的問題

2.1 音樂課程設(shè)置缺乏合理性

當前，中職幼師音樂教學(xué)在開展的過程中，對于幼師專業(yè)能力的培養(yǎng)主要集中在本科目教學(xué)的培養(yǎng)上，音樂教學(xué)分布在樂理、視唱、聲樂、舞蹈等學(xué)科之中，且各學(xué)科課程之間缺乏內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，忽略了音樂課程在整個幼師教學(xué)體系中的重要作用。而且，當前中職學(xué)校音樂教材的內(nèi)容偏理論輕實踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)活力不足，不符合幼兒教學(xué)的實際，如果該問題得不到及時有效的糾正調(diào)整，勢必不利于幼師學(xué)生音樂專業(yè)能力的提升，以及學(xué)科綜合能力的均衡發(fā)展。

2.2 音樂教學(xué)課程的課內(nèi)、課外藝術(shù)實踐不足

我國著名教育家陶行知先生對于教學(xué)曾提出應(yīng)該做到“教、學(xué)、做”三者的有機統(tǒng)一的觀點，其教學(xué)的核心精髓則是“做”中求，課堂教學(xué)活動的展開都是圍繞“做”來進行的，通過“做”實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣，促進認知能力的提高。但是，在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師普遍側(cè)重于對幼師學(xué)生“教”和“學(xué)”兩方面的培養(yǎng)，對于“做”的關(guān)注嚴重不足，課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂實踐之間關(guān)聯(lián)性較弱，存在脫節(jié)的問題。另一方面，由于中職幼教專業(yè)的課外實踐資源存在名額分配上的局限性，課外實踐活動的參與對象不能實現(xiàn)對學(xué)生群體的全覆蓋，成為制約中職幼師學(xué)生整體水平的提高一項因素。長此以往，學(xué)生受到課上及課外藝術(shù)實踐缺乏的雙重限制，不利于高質(zhì)量音樂教學(xué)課堂的實現(xiàn)，也為未來幼師教學(xué)實踐能力的展現(xiàn)埋下隱患。

3 如何構(gòu)建完善的幼師音樂教學(xué)課程體系

3.1 科學(xué)安排音樂課程，加強課程間的關(guān)聯(lián)性

為構(gòu)建中職幼師音樂教學(xué)課程體系，教師在教學(xué)中首先應(yīng)加強各科目間的關(guān)聯(lián)度，可以通過對短小精悍的經(jīng)典兒歌進行教學(xué)設(shè)計，將音樂、舞蹈、彈唱等多門科目融合起來，進而通過對樂譜的學(xué)習及分析來提升學(xué)生的樂理知識；通過樂器彈奏教學(xué)來增強學(xué)生識譜、視唱以及演奏能力的培養(yǎng)；通過對歌詞、節(jié)奏等兒歌內(nèi)容的剖析來增強學(xué)生樂感的培養(yǎng)。此外，中職幼師專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會需求的幼兒教師，所以教師在設(shè)計音樂教學(xué)課程時還應(yīng)注意，將學(xué)生的學(xué)習需求與社會人才需求趨勢相結(jié)合，加強音樂課程與其他學(xué)科間的縱向關(guān)聯(lián)，通過營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍來促進學(xué)生音樂技能的學(xué)習，將學(xué)生的學(xué)習能動性發(fā)揮出來，為音樂教學(xué)活動的進一步實施開展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 增加教學(xué)實踐，促進學(xué)生表演和展示

對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，最好的老師就是實踐。幼師音樂教學(xué)課程體系的完善以及學(xué)生音樂教學(xué)能力的提升，一方面要求學(xué)校重視學(xué)生的教學(xué)實習工作，另一方面要求教師在音樂教學(xué)設(shè)計中能夠根據(jù)教學(xué)需要合理安排學(xué)生進行實踐活動。學(xué)校應(yīng)積極組織安排學(xué)生走進幼兒園參加實習工作，幼兒園實習是學(xué)生進行自我音樂教學(xué)能力展現(xiàn)，將音樂知識運用到實踐中對教學(xué)效果進行鞏固的重要機會。幼兒園實習工作不但有助于學(xué)生音樂知識和素養(yǎng)的提升，也可讓學(xué)生了解到幼兒園的管理，提前熟知幼兒園工作內(nèi)容和要求，鍛煉提升自我教育教學(xué)能力，并激發(fā)學(xué)生投身幼兒教育事業(yè)的職業(yè)理想和信念。另外，對于教師而言在音樂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求將課堂實踐融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，鼓勵學(xué)生進行表演和自我才能展示。比如，在音樂教學(xué)中教師可以大量運用即興表演這一教學(xué)手段，讓學(xué)生切身體驗歌曲演唱、樂器演奏、創(chuàng)編節(jié)奏或旋律等才藝展示。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)加入演藝評價環(huán)節(jié)，讓進行觀賞的學(xué)生發(fā)表欣賞感言提出觀點，針對學(xué)生表演內(nèi)容教師應(yīng)做出總結(jié)評價，形成促進學(xué)生音樂能力提升的良性循環(huán)。

3.3 打造開放式音樂教學(xué)環(huán)境，營造良好課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建科學(xué)有效的中職幼師音樂教學(xué)課程體系，離不開良好教學(xué)環(huán)境的輔助作用。為最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂、創(chuàng)造音樂的能力和熱情，教師應(yīng)努力構(gòu)建開放式的音樂教學(xué)環(huán)境，通過對引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)模式，來在計算機就技術(shù)的輔助作用下，為師生營造共同學(xué)習共同奮進的學(xué)習氛圍。在師生關(guān)系的培養(yǎng)上，教師應(yīng)堅持平等和諧的原則，拉近與學(xué)生的情感距離，使學(xué)生敢想、敢說、敢表現(xiàn)，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；在音樂課堂上，教師應(yīng)充分尊重、信任、熱愛每一位學(xué)生，做到一視同仁公平對待，巧妙地運用語言、動作和神態(tài)，鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)新大膽表演展示才能。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間進行合作創(chuàng)新，積極創(chuàng)建團隊協(xié)作的群體環(huán)境，助推學(xué)生和團體創(chuàng)新能力的發(fā)掘和釋放，形成充滿創(chuàng)造活力的新型音樂教學(xué)課堂。

3.4 完善學(xué)生評價機制，促進學(xué)生潛力挖掘

完善的教學(xué)評價對于學(xué)生的課堂學(xué)習而言極具激勵作用，能夠促使學(xué)生學(xué)習興趣的充分激發(fā)。為此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的限制，采取更加多元化的學(xué)生評價方式，將考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、進步、個人優(yōu)勢等全部納入學(xué)生考核范圍中去，注重學(xué)生個人潛力的充分挖掘。為此，教師在課上應(yīng)給予學(xué)生恰當適時的鼓勵式評價，激發(fā)學(xué)生的上進心，還可讓學(xué)生采用自評、互評、他評以及教師評價等多元化的評價方式對學(xué)生的音樂課程學(xué)習情況進行綜合評價，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢與不足有一個全面的了解和認識。評價的內(nèi)容和方法上要注意及時性、引導(dǎo)性、針對性，以及注意對學(xué)生個體評價的差異性。教師在評價內(nèi)容上也應(yīng)注意創(chuàng)新性，避免由于評價內(nèi)容老套死板而使評價的激勵作用減價，才能激發(fā)學(xué)生自信心，促進學(xué)生在音樂課堂上求新創(chuàng)變能力的激發(fā)和自我突破進步。

4 結(jié)語

中職幼師音樂教學(xué)課程體系的建設(shè)，不僅對于幼師專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升具有重要影響作用，而且對于未來學(xué)齡前兒童音樂能力以及藝術(shù)教育的培育也具有深遠意義。幼師專業(yè)音樂教學(xué)效果的提升離不開學(xué)校對學(xué)生音樂教學(xué)實踐課程的高度重視。同樣，也需要教師付出極大的心力對幼師音樂課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段進行創(chuàng)新改進，充分挖掘音樂教學(xué)的有效形式，實現(xiàn)高素質(zhì)、高水平幼師音樂人才的培養(yǎng)，為全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化教育所需的具有專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)的新型幼師人才貢獻力量。