市場(chǎng)化下競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析

張佩佩

摘要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法，針對(duì)目前我國(guó)競(jìng)技體校人才培養(yǎng)模式存在的問題提出了四點(diǎn)對(duì)策，以期促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)化;競(jìng)技體校;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;對(duì)策

黨的十九大報(bào)告提出要加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，近年來我們大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，努力提高競(jìng)技體育水平，競(jìng)技體育已成為我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中不可或缺的一部分，而競(jìng)技體育水平的提高離不開優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才，競(jìng)技體校成為我國(guó)多元化的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)鏈中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的主體。因此，有必要對(duì)我國(guó)競(jìng)技體校的后備人才培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的研究，推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國(guó)競(jìng)技體校人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

我國(guó)自從實(shí)行“體教結(jié)合”以來，發(fā)揮了一定的作用，但是最終所取得的成效卻是微乎其微。所收到的實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)相比，差距較大。隨著我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展，人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施，其中存在的問題也逐漸暴露出來。

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

中國(guó)的學(xué)校在傳統(tǒng)文化及現(xiàn)行的考試制度的影響下，廣大的青少年缺乏挖掘自身體育才能的機(jī)會(huì)，在一定程度上制約了高校進(jìn)行競(jìng)技體育人才培養(yǎng)工作的深入與推廣[1]。青少年學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無多余精力進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，更無法談及挖掘其某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，在這種文化背景下，很多的體育才能被埋沒，要想在中小學(xué)生中培養(yǎng)一支強(qiáng)大的體育后備力量是一件非常困難的事情。

（二）“技能”與“文化”水平不平衡

過早的專業(yè)化封閉訓(xùn)練讓我國(guó)運(yùn)動(dòng)員過早地脫離了基礎(chǔ)教育課堂，他們過早地脫離了科學(xué)文化教育。因此，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員“重訓(xùn)練，輕上課”[2]，集中于專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)技能與文化水平不相匹配，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。競(jìng)技體校的教練文化水平較低，部分教練員的自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有接受繼續(xù)教育，所以導(dǎo)致訓(xùn)練質(zhì)量較差，運(yùn)動(dòng)員提升緩慢，訓(xùn)練效率低。

（三）體育制度發(fā)展不完善

我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)、選材渠道較為單一，多從競(jìng)技體校進(jìn)行選拔，社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織沒有充分發(fā)揮其作用，沒有形成科學(xué)成熟的較為完善的人才培養(yǎng)選拔制度[3]。按正常高考體考體制進(jìn)入體育院校的學(xué)生的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平較低，并且上升空間不大，無法對(duì)其進(jìn)行更高水平的培養(yǎng)，這并不是一條合理有效的選拔體育人才的方式。

二、我國(guó)競(jìng)技體校人才培養(yǎng)的變革

（一）完善頂層制度，建設(shè)符合實(shí)際的育人機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的關(guān)注力度，建設(shè)和改善訓(xùn)練場(chǎng)地提高訓(xùn)練設(shè)施的利用效率，合理組織訓(xùn)練，為學(xué)生的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)提供最大限度的支持。其次，要提高專項(xiàng)訓(xùn)練教師的薪資待遇并進(jìn)行層級(jí)區(qū)分[4]，使體育教師向上流動(dòng)時(shí)必須滿足專業(yè)素質(zhì)條件，促使其不斷提升教學(xué)能力。最后，要培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)來樹立模范帶頭作用。

（二）構(gòu)建特有的競(jìng)技體育精神，促進(jìn)校園體育文化的形成

在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí)，不忘關(guān)注學(xué)生文化教育素質(zhì)的發(fā)展，有效緩解現(xiàn)存的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。合理協(xié)調(diào)體育訓(xùn)練和文化課的統(tǒng)一，使得運(yùn)動(dòng)員接受正常的文化教育，不至于與社會(huì)脫節(jié)。樹立“健康第一”的發(fā)展理念，將促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展作為培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從“健康中國(guó)”理念的全局出發(fā)構(gòu)建健康理念。

（三）提高學(xué)生競(jìng)技能力，建立合理的晉升機(jī)制

學(xué)校要從思想上充分重視競(jìng)技能力的提高，靈活采用合理的方式提高競(jìng)技能力。首先，學(xué)校要建立與社會(huì)高水平競(jìng)技俱樂部的長(zhǎng)期合作和人員輸送機(jī)制[5]，對(duì)于具有競(jìng)技天賦的學(xué)生可以輸送至社會(huì)高水平競(jìng)技俱樂部從事專業(yè)的訓(xùn)練，可以將競(jìng)技體育人才放入社會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)化培養(yǎng)。同時(shí)，定期從社會(huì)高水平競(jìng)技俱樂部引進(jìn)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的文化交流，二者相互借鑒共同進(jìn)步。

（四）加大社會(huì)宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念

從校級(jí)層面來講，要開展與學(xué)校體育文化相適應(yīng)、與青少年發(fā)展特點(diǎn)相吻合的特色競(jìng)技活動(dòng)，形成良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境;從社會(huì)層面來看，要改變以往只注重學(xué)習(xí)成績(jī)忽視體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念，對(duì)從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的學(xué)生給予更多的關(guān)注，鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)行身體的鍛煉，解除學(xué)生訓(xùn)練的心理負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育觀念，引導(dǎo)其正確的體育價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育與學(xué)校體育的協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。

三、總結(jié)

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略還有很長(zhǎng)的一條路要走，而當(dāng)今競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式下存在的問題也是不容忽視的。要繼續(xù)積極進(jìn)行體育人才培養(yǎng)的改革，可以增加市場(chǎng)化的人才培養(yǎng)模式，輸出高質(zhì)量、高水平發(fā)展的全面發(fā)展的競(jìng)技體育人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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