核心素養引領下初中英語作業的高效構建

趙成績

摘 要：初中英語作業作為教學的一個重要方面，也是學校重視進行減負增效的主要研究對象。要改變過去的書面作業，不是背寫單詞，就是寫英語短文。教師要引入新的教學方法，如制作微課，讓學生隨時隨地都可以學習，可以模仿教師的英語口語，也可以適當安排一些英語歌和原創英語電影進行學習。

關鍵詞：英語歌;微課;分組;合作

在新課改以來，對學生的核心素養的培養非常重視。我們在初中英語作業中一定要培養學生的英語口語能力和英語思維，而不是用漢語思維說英語。同時也減少學生的作業完成時間，提高英語作業的含金量，更好地提高學生的英語核心素養。

一、電影、英語歌

在初中英語作業中，為了讓作業更有趣味性，我們在作業中引入了英文歌學習和英語原聲電影的學習。這樣學生可以在娛樂中學習英語，讓學生更加喜歡英語，感受英語的魅力。其一，英語歌的學習，教師可以選擇旋律優美、歌詞積極向上的歌曲讓學生學習，既陶冶了情操，也增加了英語知識。比如My Heart Will Go On，The Cup Of Life，Unchained Melody，Take My Breath Away等英文歌，就非常有節奏，尤其是The Cup Of Life作為世界杯主題曲，更是節奏明快、奮發昂揚、激情澎湃，非常適合學生學習演唱。其二，就是電影欣賞，教師可以根據教學進度，安排難度適中的原聲英語電影，給出學生在看完電影后需要完成的作業，然后認真完成。而不是學生看完電影后，記住電影中的景色和特效等，這就違背了布置作業的初衷。在優秀的英文電影中動畫片非常適應初中生學習，例如《瘋狂動物城》《功夫熊貓》《花木蘭》《獅子王》《神偷奶爸》《冰河世紀》等。當然也有非常多的具有教育意義的榮獲奧斯卡獎的英語電影《阿甘正傳》《壯志凌云》《雨人》《荒野獵人》等等。當然也可以觀看反映美國文化的《亂世佳人》《成長的煩惱》等。

二、微課

在信息技術如此進步的今天，利用互聯網技術制作微課，就是教育和技術結合的產物。而微課的出現就非常適合學校的減負要求，因為微課的制作原則就是短小，時間在5分鐘左右。而在內容上可以是知識點的講解學習也可以是學生的疑問解答。在非常多的學生問同一個問題時，就非常有必要制作成微課，放到網絡平臺中，這樣也解放教師的一部分解答時間，不用重復給學生解答。而學生也可以應用自己的零散時間學習微課，比如放學后的路上、做作業的空隙時間都可以學習。當然學生也可以把在學習過程錄制成短視頻，發布到網絡平臺中，以監督學生按時按量的完成作業，教師也方便點評和抽檢。當然微課的出現也可以讓學生提前預習，了解到下一課英語課的主要內容和重點。學生可以有的放矢地在課堂中學習英語知識，詢問在課下不懂的疑難點。微課作為聲光電立體信息載體，也很好地錄制了教師的語言習慣和英語發音，學生在課下可以模仿教師進行口語訓練，從而提高學生的口語能力。

三、分組合作

在初中英語教學中，我們在布置完作業后，也要關心學生是如何完成作業的，以及在完成的過程中遇到的困難。而我們為了讓學生更好地學習英語，應該對學生進行分組合作，讓學生以4、5人為一個小組，在小組中設立組長和副組長，在小組中根據貢獻度來進行職位的安排。當然這些職位也要進行定期的輪換，以激發學生的學習熱情。為了激發學生的幫扶激情，可以對這些付出勞動的學生進行評選，并對其嘉獎和表揚。教師在適當的時間要引導學生，走出誤區，進入正確的討論流程中，能更好地完成作業提高學習能力。在小組內也可以進行評選，如最佳進步獎、組織能力獎等等，當然也可以對沒有進步或者成績退步的學生進行一定的懲罰，比如清掃教室、擦黑板等都可以作為懲罰措施。而分組學習還有一個好處，就是不用遇到問題就問教師，可以直接問小組中的成員，讓他們進行講解，而由于是學生之間進行傳授和學習，有時效果比教師講解更好，畢竟學生和教師的講解對學生來說是不一樣的。也變相激勵學生向學習好的學生學習。

四、課外活動

在英語課后作業，可以安排一些實踐活動，以增加學生的英語交流能力。可以讓學生編寫情景劇或者話劇，讓學生在表演中學習英語。當然也可以利用網絡，直接讓學生和國外的學生進行聊天，可以語音也可以視頻，都是快速提高英語口語和聽力的方法。在聊天中也讓學生了解西方文化和中國文化的不同，明白各自文化的優缺點，而不是一味地哈美、哈日等。

隨著對學生的能力培養越來越重視，在作業設置中，加大培養學生能力的作業。減少死記硬背的作業，而進行相對靈活、多樣化的作業方式，讓學生在做作業的過程中找到樂趣。例如利用網絡和外國學生進行交流，互相進行語言學習，共同進步。就讓學生在聊天樂趣中學習英語，交流中不知不覺提高口語能力。從而提高課后作業的效率，減少學生的學習壓力。

參考文獻：

[1]黎鵬.初中英語作業存在的問題與對策初探[J].教育革新，2016（5）.

[2]王麗萍.初中英語微課的制作與應用研究[J].校園英語，2016（34）.

注：本文系2018年度隴南市教育科學研究課題《武都區初中英語作業現狀分析及有效減負的策略研究》（課題批準號：LN[2018]102）的研究成果。