初中英語促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討

劉芳

摘 要：英語作為初中階段的重要課程，對學(xué)生今后的英語素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。寫作是英語綜合素養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于初中生而言，英語寫作具有一定的難度，為了有效提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)基于現(xiàn)代化教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，將趣味性元素融入課程中，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效寫作教學(xué);渠道

英語寫作是表達(dá)情感的重要途徑，自新課程改革以來，教育部門要求教師在強(qiáng)調(diào)聽說能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。筆者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中英語促進(jìn)有效教學(xué)的模式，希望能提供給教師借鑒意義，以下筆者展開論述。

一、初中英語有效教學(xué)的意義

依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，初中階段寫作需要掌握下列幾點(diǎn)：正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號;通過簡單圖表、趨勢圖、海報(bào)等方式傳輸訊息;參照例文撰寫簡單的問候內(nèi)容、制作邀請函;通過短語或句子抒寫系列圖片，簡單故事描述。由此可見，新課標(biāo)十分關(guān)注寫作教育，要求初中生具備一定的寫作功底。因此英語教師應(yīng)開設(shè)科學(xué)的寫作課程，提升學(xué)生的寫作能力。

二、促進(jìn)英語有效寫作教學(xué)的渠道

（一）積累英語詞句，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

寫作屬于語言的輸出模式，大量的語言輸入能提升語言輸出效率。輸入語言需要積累一定的詞匯、句型與語法。初中英語的學(xué)習(xí)需要長期的單詞積累，課堂上學(xué)習(xí)單詞后，課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)拼寫，每天聽寫英語短語、單詞、句型有很大作用，為了提升記憶效率，教師可以教授聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法等，確保學(xué)生熟練掌握;學(xué)生牢記背誦基本句型，以這些句型為基礎(chǔ)開展拓展練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語感訓(xùn)練。學(xué)生通過分析句子結(jié)構(gòu)、句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等能增強(qiáng)學(xué)生的英語思維，同時教師應(yīng)定期開設(shè)“優(yōu)秀范文”的講解課程，課下鼓勵學(xué)生積極背誦，確保學(xué)生大腦中儲備一定量的素材，在今后的寫作中能對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。譬如在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，增加精心的問題設(shè)置，不僅能使學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，而且能使學(xué)生更好地掌握語言知識，在作文撰寫中提高效率。又如在初二課程 Unit 6中，其主題為“Volunteeringfor the Special Olympic Games”，教師應(yīng)認(rèn)真研討、修改加工來確定英語寫作思路，包括：“Feelings of being a volunteer”“Meaning of the Special Olympic Games”“What Liu Ming Did for the Games”。在課堂設(shè)計(jì)中，還可以開展情境扮演角色活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用新的詞匯、學(xué)習(xí)到的新句子來造句，幫助學(xué)生鞏固語法知識，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，在后期的作文中增強(qiáng)個人情感，充分體驗(yàn)到英語課堂的趣味性。

（二）避免中式英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

基于表達(dá)角度，中英文存在較多差異。英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，弱化“中式英語”的學(xué)習(xí)。在英語課程教師期間，灌輸指導(dǎo)西方文化意識，使學(xué)生了解西方文化的風(fēng)土人情，感受中西方在語言表達(dá)、思維方式上的區(qū)別;鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語來思考，注重英語日常表達(dá)式的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。通常情況下，西方的文化常常透露在英語名著中，譬如在Gulliver in Lilliput”“Down the Rabbit Hole”這兩篇文章中，其都源于著名的英語文本，是學(xué)生直接接觸原味英語的最佳題材，教師對課文進(jìn)行詳細(xì)講解。教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀Gullivers Travels，Alice in Wonderland，在理解課文的基礎(chǔ)上，開展續(xù)寫故事、英文讀后感等方式來鍛煉學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)英文閱讀的快樂性。又如在Gullivers Travels課程中，教師可以增強(qiáng)對后續(xù)情節(jié)的好奇態(tài)度，提出疑問“What happened to him later”，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，先用英語口語講解主要內(nèi)容，隨后完成英語作文練習(xí)。在初中英語教學(xué)中，科學(xué)寫作技能的培養(yǎng)，應(yīng)設(shè)置為長期性、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式。英語寫作能力并非短期可以提升，教師在日常英語作業(yè)中需要開設(shè)相關(guān)的口頭交流作業(yè);在一段時間后將口語表達(dá)改為書面表達(dá)，使學(xué)生通過簡單的詞語、句子撰寫作業(yè);在簡單作文基礎(chǔ)上，將語氣、語法、時態(tài)融入其中，從而完成嚴(yán)密的英語訓(xùn)練。

（三）有效批改作文，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師的寫作批改、反饋能有效提升學(xué)生的寫作能力，在后期的有效活動中鼓勵學(xué)生，使學(xué)生及時知道個人的不足，在后期的學(xué)習(xí)中有針對性地提升英語水平。英語教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，通過注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考方式，在寫作中來了解學(xué)生的進(jìn)步與不足點(diǎn)，用積極情感的態(tài)度完成作業(yè)評價(jià)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到作文進(jìn)步的快樂，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動力。教師在作文批改中，必須改善傳統(tǒng)的批改模式，積極尋找作文中的閃光點(diǎn)，標(biāo)注學(xué)生的好詞好句，將其作為優(yōu)秀作文放在班級的英語角進(jìn)行展示。對于針對性較強(qiáng)的錯誤，或者錯誤率相對較高的語句，教師需要將其在班級中講解，帶領(lǐng)學(xué)生共同修改該錯誤;學(xué)生之間通過互相批改英語作文的方式，在長期批改中能使學(xué)生從他人的作文中看到亮點(diǎn)、錯誤點(diǎn)，并在后期寫作中減少錯誤點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的自我評價(jià)十分重要，屬于對個人寫作的反思，有助于學(xué)生更好地明確個人的優(yōu)缺點(diǎn)，用科學(xué)態(tài)度審視英語學(xué)習(xí)成績，在教師的指導(dǎo)下積極改善寫作模式，從而提升英語作文成績。

綜上所述，寫作在英語學(xué)習(xí)中占有一席之地，提升學(xué)生的英語寫作能力需要一個長期的過程，教師應(yīng)注重科學(xué)教學(xué)方法的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中的科學(xué)訓(xùn)練，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上增強(qiáng)邏輯組織能力，促進(jìn)聽說讀寫能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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