基于NVivo的教育裝備文獻分析

惠子

摘 ?要 借助NVivo軟件，對近幾年來教育裝備領域的49篇文獻進行質性研究，發現教育裝備相關文獻大致能夠分為兩類：第一類文獻是純粹與教育裝備相關的，包括教育裝備的功能特征、發展變化，教育裝備體系建設策略、管理策略，以及教育裝備與學科教學的融合;第二類文獻主要涉及目前教育裝備的相關應用。

關鍵詞 教育裝備;NVivo軟件;教育信息化;教育資源;創客教育;STEAM;智慧校園

中圖分類號：G652 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0041-03

1 前言

教育裝備是教育領域中重要的物質構成，是指由那些完成教育任務所需要的物品有效組成的系統。在當前教育信息化背景下，現代教育裝備也發展出許多更符合互聯網時代的新特征。為了更好地了解教育裝備的現狀以及這些改變對教育裝備領域產生的影響，本次研究將運用NVivo軟件對近五年內的教育裝備領域相關文獻進行質性研究。

2 研究內容概述

文獻的搜集與選取 ?在確立研究主題“教育裝備”后，以中國知網中文獻作為研究對象，選取時間為2014—2018年，選取的主題范圍為直接與教育裝備相關的文獻和與教育裝備應用相關的文獻，最終確定49篇文獻為本次研究的對象。

研究工具的選擇 ?本次文獻研究運用質性分析軟件NVivo 11進行教育裝備相關文獻分析。該軟件能夠對大量文獻進行編碼，并將與研究主題相關的編碼匯總，直觀地展示文獻之間的相關性。

3 研究分析結果

文獻編碼 ?將文獻導入NVivo內部材料后，首先需要按照文章標題對文章進行分類，按照初步的研究框架，文獻主要分為教育裝備現狀、教育裝備相關應用這兩類。借助NVivo軟件，接下來需要對文獻進行編碼。初步編碼時，設定節點為本次研究主題——教育裝備，并得到231個編碼參考點，通過對節點進行初步分析，可以將文獻分為圖1所示幾種類別。

就研究時間2014—2018年來看，近五年知網每年約有100篇教育裝備相關文獻，其中教育裝備應用的文獻在這幾年里一直都在被廣泛關注。

根據圖1一級編碼所得到的情況來看，文獻主要可以分為兩類：第一類文獻是純粹與教育裝備相關的，介紹教育裝備的功能特征、發展變化，教育裝備體系建設策略、管理策略，以及教育裝備與學科教學的融合;第二類文獻主要介紹目前教育裝備的相關應用。

教育裝備子節點建立 ?在與教育裝備有關的231個編碼參考點中，有146個節點是純粹與教育裝備相關的。為了進一步對這些內容進行研究，將借助NVivo軟件對這部分文獻建立表1所示二級子節點。

其中，在教育裝備功能特征相關的29個參考點中，對教育裝備的功能和特征從不同角度進行定義。而根據教育裝備功能的使用條件，主要可以分為兩類：一類是運用在教學中，能夠對教學過程起到輔助和優化功能;另一類則是用在非教學中，它們能夠承擔教學管理并提供更好的校園服務。

從近五年的發展歷程來看，教育裝備領域發生許多變化。將二級編碼參考點按照時間維度來看，2014年我國剛提出教育信息化1.0，那時的教育裝備更多關注的是多媒體技術在教學中的應用，裝備在教學中更多時候只提供了教學輔助的作用。而隨著STEAM教育的興起以及2018年教育信息化2.0的提出，教育裝備的作用重新被審視，越來越多的研究者開始從教育的本質“育人”來考慮教育裝備的功能。

從教育裝備的建設和管理來看，目前公立中小學在教育裝備建設上以國家投資為主，但由于教育資源配置的不平均，個別學校會依據地方和學校特色進行教育裝備的投入和建設。在管理上，由于教育裝備本身涉及的范圍較廣，因此在管理上存在一些困難。就目前已經關注到的有關教育裝備管理的文獻來看，研究者開始試圖將互聯網、云計算與教育裝備管理體系相結合，對校園內的教育裝備實行全面檢測，更好地促進教育裝備后期的維護或維修。

最后，在教育裝備與學科進行教學融合的18個參考點中，研究者大多在關注如何融合這個問題，并且根據不同的學科特色提出自己的看法。總的來說，無論與什么學科相結合，有幾點是不能忽視的。

從空間來看，與教學融合的教育裝備必須具有普及性。一種好的教育裝備之所以能夠與課堂教學相融合，是因為它們能夠對教學起到一定的促進作用，能夠在一定程度上符合教育教學的核心即“育人”這一宗旨，這樣的裝備在教學中才能夠更好地被普及。

此外，在考慮教育裝備的普及性時，還需要考慮到成本問題。如果該裝備成本非常高，甚至不便于后期維護、維修，那么它在教育教學中也是很難普及的。

而從時間上來看，與教學融合的教育裝備應該具有持久性。從2014年到2018年，短短五年間，教育裝備從技術上已經發生很大的改變。當然，技術上的更新迭代是難以避免的，但是真正持久有效的教育裝備無論技術的外殼發生了怎樣的變化，都能夠很好地與教學相結合。

教育裝備應用子節點建立 ?為了進一步對教育裝備的現狀進研究，接下來對教育裝備應用進行子節點的劃分。如表2所示，建立教育裝備現狀的二級節點和教育裝備應用的三級節點，并對這些子節點進行編碼。

教育裝備現狀二級節點編碼 ?從已經編碼得到的85個參考點來看，由于“互聯網+”時代的到來，目前的教育裝備更加關注信息化、智能化，但在發展過程中也不可避免地遇到很多問題。在85個參考點中，有33個涉及有關教育資源的問題。目前，由于教育資源的不平均，各地區的教育裝備質量也是參差不齊。因為教育裝備配置和使用是需要資金投入的，如果沒有一定的物力與財力支持則無法實現[1]。

在其余的參考點中，聚焦了許多問題，但其中最重要的是目前很多引入教育裝備的學校僅僅把這些裝備當作教學工具，并沒有關注教學理念同樣需要更新。如果教育裝備僅僅是為了培養實踐動手能力，那過去不具備信息化特征的教育裝備同樣可以完成。實際上，想要培養出更符合信息化時代要求的學生，創新思維也是必不可少的。因此，無論何種教育裝備，在投入使用時不能只考慮其工具性，應結合學習理念和學習原則進行設計，這樣才能真正發揮它們的實際效用。

教育裝備應用三級節點編碼 ?在對教育裝備應用進行三級子節點編碼時，共建立五個子節點，并且這五個節點主要可以從兩個維度來劃分：從技術角度來看，目前被廣泛關注的有創客教育裝備、虛擬現實教育裝備以及智慧校園教育裝備;從使用對象角度來看，教育裝備的應用又可以劃分為學前兒童使用的教育裝備和中小學教育裝備。

首先從技術角度來看，創客教育裝備是目前教育裝備領域研究的熱點，在三級節點中覆蓋了25%的參考點。特別是隨著STEAM教育的興起，創客教育目前成為教育裝備領域的一個重要分支。而創客教育本身是指利用各種硬件設施、軟件平臺來培養學生創新思維和實踐能力的教學用具。虛擬現實教育裝備不同于創客教育裝備培養學生的實踐能力，它更關注人機交互，讓學生通過技術來與環境交互，從而更加直觀地獲得知識。而智慧校園類型的教育裝備，涉及的范圍不局限于教學，能夠通過設備幫助完善學校系統，提供更好的教學管理和校園服務。這三類教育裝備在教學中提供不同的功能，是目前教育裝備應用中比較典型的幾種應用，而隨著教育技術的不斷發展，它們也一定會更加完善和普及。

從使用對象來看，教育裝備在學前和中小學領域都有涉及。在對學前教育裝備10個參考點進行整理后發現，學前教育裝備主要是指在學前教育中為實施和保障教育教學活動而建設和配備的各種資源總和以及對其進行相應配備和使用的所有行為與過程。而學前教育裝備的核心是幼兒園玩教具配備，這些教具的選擇首先必須要具有安全性，其次要具有良好的引導性和可操作性。可操作性提供了玩教具的動手空間和創造機會，留給幼兒操作和思考的空間; 而引導性則明確了玩教具的操作范圍和創造程度，也就是引導幼兒將半成品制成成品[2]。

而小學課堂上，教育裝備更關注對學生學習能力的培養，特別是互聯網時代下學生獲取和處理信息的能力。因此，目前小學教室一般都配備了具有交互性的多媒體設備，這些設備可以用靈活多樣的方式對小學生進行自然、科學、安全等知識教育，能收到事半功倍之效，小學生也能夠在這樣的環境下更快適應互聯網信息時代。

在中學，教育裝備除了出現在課堂中，還會參與校園服務建設。如目前很多中學圖書館已經利用教育裝備完成數字化建設，這些都為師生提供更優質的校園服務。

教育裝備影響節點編碼 ?在對教育裝備影響這一節點編碼后，共得到81個參考點。通過對參考點內容進行歸納，可以發現教育裝備不僅改變了學生的學習方式、教師的授課方式，更重要的是改變了師生特別是學生思考問題的方式。

4 結語

本文以中國知網上教育裝備相關論文為主要研究數據，利用NVivo質性分析軟件，研究近五年來教育裝備領域的新特點和目前重要的相關應用。對49篇重要的文獻分析顯示，無論是從教育裝備建設本身來看，還是從教育裝備管理來看，越來越多的技術正在逐漸進入這個領域，這使得目前的教育裝備也更具有信息化、智能化的特點。此外，對現有的教育裝備應用相關文獻分析顯示，無論是創客類教育裝備、虛擬現實技術類教育裝備，還是智慧校園類教育裝備，正在從更關注硬件技術逐漸轉變為更多地考慮它運用在教學中的實踐問題。從這些轉變不難看出，教育裝備在教學中的作用是不容忽視的，它改變了學生的學習方式、教師的授課方式，更重要的是改變了師生特別是學生思考問題的方式。

但任何技術裝備本身都只是手段，最終還是需要回歸教學的本質，從教學實踐的角度考慮技術裝備的可使用性，才能讓教育裝備與教學真正有效地融合起來，更好地發揮教育裝備在教學中的作用。

參考文獻

[1]劉建.人與機器的張力：教育裝備價值功用的哲學思考[J].南京師大學報：社會科學版，2018（2）：79-88.

[2]霍力巖.從學前教育裝備的視角談幼兒園自制玩教具與幼兒的有效學習[J].教育與裝備研究，2018，34（12）：7-9.