新課標背景下如何創建初中語文高效課堂

胡子慧

摘 要：課堂是學生接受系統教育的主要場所，所以高效課堂的創建不僅有利于教學方式和學習方式的轉變，還有利于新課程改革向縱深發展。語文科目是初中教學體系的重要組成部分，其既能夠培養學生的語言運用能力，又能夠培養學生的邏輯思維能力。因此，新課標背景下，教師要結合具體的教學內容，并結合班級學生的學習特點，運用符合新課標的教學策略，讓學生在有限的課堂時間內獲得較大的發展，進而構建以生為本的高效課堂。

關鍵詞：新課標;初中語文;高效課堂

高效的語文課堂即通過語文課堂活動使學生在知識能力、審美感悟、過程與方法上有收獲、有提高、有進步。與高效課堂相對應的就是低效課堂，低效課堂就是經過一段時間的教學之后，學生并沒有很大的進步和發展。作為一名一線初中語文教師，我們要采取多種措施，致力于高效課堂的創建。

一、初中語文高效課堂之導學案教學

導學案就是學生的自主學習方案，就是引導學生展開高效預習的學習方案。語文科目中涉及的知識點比較多，學生既要展開字音和字形的學習，又要展開詞語的理解、記憶和靈活運用，還要展開閱讀和寫作。如果學生僅僅是結合教材和教輔展開課前預習，那么學生就有可能抓不住重點，起不到實質性的預習效果。因此，教師要在課前設計實效性強的導學案，讓學生結合導學案中標注的學習目標，展開具體的學習活動，進而讓學生在課前解決簡單的問題，并有針對性地展開課堂學習活動。

例如《白楊禮贊》，教師要在導學案中呈現清晰的學習目標，讓學生熟練掌握課文中的生字新詞，理解白楊樹的象征意義，學習象征手法。教師還要在導學案中引導學生展開具體的學習活動。如引導學生通過聯系上下文或者查字典的方式，解釋課文中出現的生詞;如引導學生通過解決相關問題的方式，展開課文內容的探索，問題一：本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關的段落，體會這種寫法的表達效果;問題二，白楊樹的外部形態為什么不平凡？問題三，作者說白楊樹是極其普通的一種樹，又說白楊樹是不平凡的一種樹，作者的這種既普通又不平凡的表達是否矛盾？為什么？等等。教師還可以在導學案中呈現相關的練習題目，如標注字音、默寫字詞、做相關的閱讀理解等等，讓學生檢驗自己的自主學習效果。

課堂上，教師要鼓勵學生將自己課前預習到的知識點加以分享。如對“暈圈”的注音和理解，如對“坦蕩如砥”的注音和理解，如對象征手法的理解和運用等等。然后，教師再結合學生的具體預習情況，展開針對性的教學活動，從而真正地做到以學定教，進而創建以生為本的高效課堂。

二、初中語文高效課堂之小組合作

新課標中提倡自主、合作、探究的學習方式，而小組合作就是一種引導學生就具體的學習內容，在自主思考的基礎上展開合作探究的學習方式。將小組合作有效地運用到初中語文教學中，既能加強學生之間的互動，又能增強語文課堂的趣味性，還能提升學生的學習效率。因此，教師不妨讓小組合作成為初中語文課堂一道亮麗的風景線，進而使之更好地提升課堂教學質量。

首先，巧用小組合作，引導學生展開字詞的高效學習。小學高年級的學生已經掌握了一定的字詞知識，教師可以引導學生以小組為單位展開字詞方面的競賽活動。如教師可以引導學生以小組為單位寫關于AABB結構的詞語，一定時間內，寫出AABB式詞語最多的小組獲勝。小組合作模式下，每一個學生都會展開積極的自主思考，學生會自主寫出大量的相關詞語：干干凈凈、明明白白、整整齊齊、大大方方等。小組學生會將各個學生寫出的詞語加以匯總，整理出最終的詞語。類似的，還有AAB式的詞語結構，ABAC式的詞語結構，含有動物的詞語和含有數字的詞語等。

其次，巧用小組合作，引導學生展開閱讀重難點的突破。如《背影》，這篇課文的重難點就是引導學生理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情，學習作者在敘述和描寫中表達深情的方法。小組合作模式下，每一個學生要分享自己實際生活中感受到的父愛或者母愛，每一個學生要分享自己感知到的對作者寫作技巧的理解，進而學生之間就會互相影響和啟發，學生就會共同經歷閱讀重難點的突破過程。如有的學生會講述自己父親對自己的愛，父親如何努力工作，父親如何心疼自己，父親如何照顧自己等;如有的學生會講述自己對文章寫作特點的體會，作者選擇了生活中極其平凡的事件，將父子之間的深情巧妙地表達了出來等。

再次，巧用小組合作，引導學生展開寫作活動。教師可以引導學生以小組為單位展開合作前作文框架的構思和作文后的檢查。如一篇“一帶一路”的話題作文，學生在寫作之前需要思考：計劃運用哪些寫作材料，計劃將整個段落分為哪幾部分，想要突出的重點是什么等。小組合作模式下，小組學生會就每一個學生制定的寫作提綱展開分析探討，進而優化每一個寫作提綱。文章寫好后，小組學生還可以展開相互之間的檢查，進而讓學生養成良好的寫作習慣。

三、初中語文高效課堂之讀寫互動

如果把語文科目的知識構建過程比作一輛前行中的自行車，那么閱讀和寫作就仿佛是自行車的前輪和后輪，只有前輪和后輪協調運作，自行車才會平穩向前;相應的，只有學生將閱讀和寫作有效結合起來，學生才會構建更加系統的語文知識體系。因此，初中語文教學過程中，教師要充分挖掘教材中的讀寫結合點，讓學生更好地展開語言知識點的理解和運用。

首先，是仿寫。教師可以引導學生在模仿文本內容中具體的寫作特點、寫作手法和段落語句的基礎上展開語言的再創造，進而讓學生展開語言文字的巧妙運用。如《白楊禮贊》，這篇課文主要是運用了象征的寫作手法，作者贊揚白楊樹，實則是贊揚北方的農民。教師可以引導學生選擇一個寫作對象，展開象征寫作手法的巧妙運用。如《中國石拱橋》，這篇文章中運用了多種說明方法，有列數字，有舉例子，有對比，教師可以引導學生選擇一種說明方法，展開仿寫。

其次，是閱讀心得。學生在文本閱讀過程中，會產生或喜或悲或是其他情感的閱讀感受。教師可以引導學生將自己閱讀過程中產生的情感表達出來，進而讓學生在全面理解文本內容的基礎上展開寫作練習。如酈道元寫作的《三峽》，將三峽的五彩繽紛與美輪美奐淋漓盡致地呈現在了我們面前，教師可以引導學生將自己閱讀中產生的情感表達出來，進而讓學生在鑒賞文言文的基礎上學習。如《背影》，作者選取了生活中常見的事件，將真摯的父愛表達了出來，那么學生在閱讀過程中是否想到了自己的父親呢？學生是否回憶起了被自己忽略掉的濃濃的父愛呢？學生可以將自己的閱讀感受寫作出來。不僅是關于教材文本的閱讀感受，教師還可以引導學生將自己課外閱讀的感受寫作出來，進而全面提升學生課外閱讀的有效性。

再次，是改寫。當學生在反復朗誦詩歌時，學生的腦海中會想象到詩歌中描述的各種意境。教師可以引導學生將詩歌的內涵運用現代文的形式寫作出來。如《使至塞上》，這篇文章是王維在出塞途中寫的，教師可以引導學生運用王維的口吻或者運用第三者的口吻，將作者的所見所聞、所感所想表達出來。

最后，是補白。補白就是將文章中言簡意賅的部分，將文章中想要表達但是有沒有用語言表達出來的部分寫作出來。補白不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能夠鍛煉學生的語言理解能力。因為學生必須要在全面理解文本內容的基礎上才能展開合理的想象。如《背影》一文中有這樣的描寫：唉，我現在想想，那時真是太聰明了！作者的這個聰明，是真的在夸他自己聰明嗎？其中是否還有其他含義呢？學生可以將自己的理解寫作出來。

四、初中語文高效課堂之組織閱讀活動

大語文時代背景下，很多教師和學生已經充分認識到了閱讀的重要性。確實，閱讀對人的影響是終身的，其既能夠拓展學生的知識視野，又能夠全面熏陶學生的道德情操。因此，新課標背景下，教師不妨組織學生展開多姿多彩的閱讀活動，從而增強閱讀的趣味性，提升學生閱讀的積極性和有效性。

首先，教師可以組織學生展開文本表演活動。如《愚公移山》，這是一篇寓言故事，教師可以引導學生分別扮演愚公、愚公的家人以及其他文本角色，將整個寓言故事表演出來。學生要想將寓言故事淋漓盡致地表演出來，就要全面把握各個人物角色的內心情感，就要全面熟知整個故事內容。而且不僅是教材文本中的內容，如學生課外閱讀到的《悲慘世界》《紅樓夢》《駱駝祥子》等經典名著，學生同樣可以將其表演出來，進而讓學生充分體驗到閱讀的趣味性。

其次，教師可以組織學生展開閱讀交流活動。即，學生可以將自己閱讀到的主要內容和心得通過口語交際的形式表達出來，進而在營造良好閱讀氛圍的同時，提升學生的語言組織能力和表達能力。如學生課外閱讀到了《蘇菲的世界》，整本書主要講述了什么內容，分為幾部分，學生閱讀后的啟發和影響有哪些等，學生都可以將其表達出來。

再次，教師可以運用多媒體課件組織學生展開群文閱讀。如《背影》，教師可以以兩個基本點組織閱讀材料。其一是以朱自清作者本身為基本點，朱自清是著名作家，教材中收錄了朱自清的多篇文章，朱自清還寫作了很多著名的散文和記敘文，教師可以運用多媒體課件呈現朱自清寫作的其他文章，讓學生全面了解朱自清的文筆特色。其二是以父愛為基本點，父愛是最容易被忽略，卻又是生活中最真實、最有力量的感受。教師可以運用多媒體課件呈現關于父愛的文章，讓學生更深刻地感受父愛。

總而言之，教師要結合新課標理念，并遵循學生的認知特點，做好學生暢游語文知識的引路人，使學生能夠充分感受到語文學科的魅力，進而促使學生帶著濃厚的興趣投入語文課堂的學習中。而且在教學實踐中，教師要不斷地學習和反思，要不斷地進行探索和改進，相信一分耕耘一分收獲，相信只要教師和學生堅持不懈地努力，語文課堂將會越來越高效，學生的語文素養也會得到實質性提升。

參考文獻：

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