淺析提高初中數學課堂教學實效性的策略

梁曉麗

摘 要：新課程要求初中數學教師建立高效的數學課堂，通過建立高效課堂可以幫助學生減少壓力，同時還能促進教學質量與教學效率的提高。主要圍繞初中數學教學實效性的提高展開多方面分析，認真研究初中數學教材，從多種教學策略著手，引導學生主動思考、認真研究，希望可以為同行的研究提供一些參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;策略

現階段新課程改革正在不斷深入，如何提升初中課堂教學的實效性成為大家一致關注的問題，課堂實效性的提高并不單純為了達成教學目標，也不只是在于完成教學任務，其關鍵在于教學中學生的學習能力是否得到了提高。教師有效的教學應該是通過教師點撥之后，學生可以自主地探究新知識、學習新技能，促進學生各方面素質與能力的發展。下面結合筆者的工作經驗，針對如何提高初中數學教學實效性進行分析。

一、當前初中數學教學效率低的原因

課堂是教師與學生交流思想的重要場所，是師生一同打造的學習與生活環境，之所以當前數學課堂教學效率低，其原因可以從多方面分析。首先，從教師方面來看，教師授課方式對教學效率的影響非常大，不當的授課方式不僅影響師生之間的關系，同時也會造成教學效率低下。例如，教師過度依賴教材總結，忽視學生具體情況、課堂程序設計缺乏合理性，各段時間分配不科學，這些問題都會造成教學效率低下。其次，從學生角度來看，初中生經過了小學階段的學習，他們的基礎存在差異，很多基礎不好的學生在課堂中跟不上教師的節奏，不理解教師在課堂中所講的內容，部分學生由于自卑、性格內向等原因，缺少請教同學或教師的習慣，這樣一來，這些學生很難從數學課堂中體會到樂趣，長期下來這些學生將會非常厭惡學習，使教學效率大大降低。

二、創設初中數學高效課堂的有效策略

1.教師應仔細研究教材，提升備課有效性

教師備課的目的在于為課堂教學做好準備，確保教學工作可以順利展開，實現備課的有效性，教師應綜合考慮學生的學習水平，經過認真思考之后利用有效的方式和手段展開教學，使學生掌握初中階段的基礎數學知識，從而提升學生的數學能力。具體來說，首先，確定教學目標，結合教材內容與學生特點設計教學內容，注意培養學生的學習能力和情感態度;其次，確定教學內容，綜合考慮學生的學習需求選擇教學內容，從而確定教學重點;再次，注意關注學生，教師應清楚教學到了什么程度，教學中有哪些難點，利用怎樣的教學方式展開教學等。如果教師一味地追求教學深度與難度，很大一部分學生就會跟不上教學進度，學生也容易出現上課不認真聽講、注意力分散等問題。

2.優化課堂教學結果，實施分層教學

教師應對課堂教學進行合理安排，將下面的教學環節抓好，第一，明確教學目標，合理設置問題，激發學生對數學的興趣;第二，引導學生進行主動探索，幫助學生發現問題、提出及解決問題，培養這方面的能力;第三，以課堂教學目標為核心，組織學生展開課堂練習，促進教學效率的提高;第四，及時準確地評價學生，按照教學反饋及時糾正學生錯誤;第五，積極進行課堂歸納總結，逐漸深化教學目標，對其綜合歸納能力進行培養。按照學生對基礎知識掌握程度的不同，設計出不同的教學目標，然后利用有針對性的教學方法調動學生熱情，推動學生在數學課堂教學中的發展。

3.改進學生評價機制，實現有效教學目標

新課程標準要求關注學生之間的個體差異，縱觀素質教學終極目標，評價的重點應放在學生全面素質的評價上，關注學生的全面發展。首先，對學生展開激勵性評價，不能按照同樣的標準衡量學生，教師應多為學生創造成功的機會，并適當給予肯定和鼓勵，對于成績不好的同學，教師可以推遲評價，若學生對某次測驗成績不滿意，教師應鼓勵學生提出申請，然后允許學生進行第二次解答，學生經過努力之后改正了答卷錯誤，這樣教師可以針對學生的后一次答卷給出評價，并為其寫出鼓勵性評語。這種推遲評價不僅可以深化評價甄別功能，同時還能反映出學生在縱向上的發展。

綜上所述，初中數學教學中應充分關注每名學生的發展，將課堂教學的時間還給學生，鼓勵學生多思考、多探索，最大程度上滿足每個學生的需求，這對于課堂教學質量與教學效率的提高非常關鍵。作為一名一線的數學教師，我們應該以新課程理念為指導，努力將教學實踐與教學內容結合到一起，探索新的教學策略和教學方法，為促進學生全面發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]邱燁.淺談初中數學課堂教學中實施分層教學的策略[J].學周刊，2015（25）：63.

[2]邵靜.“引導學生主動學習”的教學策略在初中數學課堂教學中的準實驗研究[J].內蒙古民族大學學報，2005（3）：10-13.

[3]沈文漢.優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路[J].江蘇教育研究，2016（Z1）：103-106.

[4]史福艷.新形勢下提高初中數學課堂有效提問的策略分析[J].學周刊，2016（27）：138-139.