淺議初中生心理地圖的構(gòu)建與運(yùn)用

肖振盛

摘 要：學(xué)會(huì)看地圖是初中地理學(xué)習(xí)中最基本的要求之一，也是培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。初中地理教材中涉及大量的地圖，在地理教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及使用地圖與繪制地圖的基本技能，對(duì)于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和地理空間思維能力的發(fā)展至關(guān)重要。初步探討如何通過(guò)在學(xué)生頭腦中構(gòu)建心理地圖，進(jìn)而改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)能力的方法與策略。

關(guān)鍵詞：心理地圖;構(gòu)建;運(yùn)用

地圖是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。在地圖上，我們可以直接獲得大量有用的地理信息。人們閱讀地圖時(shí)，可以了解某個(gè)地理區(qū)域乃至全球的地理事物數(shù)量、質(zhì)量、分布、聯(lián)系和變化等內(nèi)容，也可以利用地圖綜合分析某一地理區(qū)域的地理環(huán)境特征等。新版的初中地理教材精簡(jiǎn)文字描述，改為通過(guò)呈現(xiàn)的大量地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)。利用地圖能夠有效地幫助學(xué)生建立正確的空間概念，了解各種地理事物的空間分布規(guī)律，并能認(rèn)識(shí)各地理要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。它即是地理課程的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)地理的重要工具，在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是其他文字無(wú)法替代的。

所謂心理地圖就是包含著各種地理信息的地圖在人腦中形成的一種表象。它既是一種空間表象，是對(duì)地理事物或現(xiàn)象的空間形狀、空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系、空間演變和發(fā)展的主體反映，又是一種記憶表象，能在頭腦中保持和再現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的資源寶庫(kù)。心理地圖的構(gòu)建對(duì)于改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和空間思維、提高地理學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在初中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建心理地圖，重視學(xué)生地圖思維能力的培養(yǎng)，是提升地理教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

一、完善知識(shí)體系，構(gòu)建心理地圖

心理地圖的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的、逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得一種比較穩(wěn)定的地理認(rèn)知，這是構(gòu)建心理地圖的基礎(chǔ)。地理教師要善于運(yùn)用地圖說(shuō)明與解決各種地理問(wèn)題和現(xiàn)象，在教學(xué)中要重視運(yùn)用板圖、板畫的功能，有效引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的大量地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到圖不離手，學(xué)必用圖。學(xué)生在反復(fù)地讀圖、繪圖的過(guò)程中，就會(huì)逐漸在大腦中形成一幅幅清晰的地理“底圖”，構(gòu)成穩(wěn)定的知識(shí)框架。

頭腦中形成清晰的地理“底圖”后，再由簡(jiǎn)略到精細(xì)，不斷在地圖上疊加區(qū)域地理要素，是不斷豐富心理地圖的關(guān)鍵所在。地理教師在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。首先利用地圖熟悉不同尺度地理區(qū)域的主要地理要素，再憑借記憶進(jìn)行模仿繪制地圖、勾繪輪廓、對(duì)地圖進(jìn)行填充、補(bǔ)繪、改繪或創(chuàng)設(shè)新的地圖，將自己的地圖和原圖進(jìn)行比較，最后在自己逐步完善的地圖上分析、歸納、總結(jié)出地理事物的分布規(guī)律，進(jìn)而分析其主要特征及成因、各地理要素間的相互關(guān)系等，這樣可以不斷完善地理知識(shí)的框架，豐富自己頭腦中的心理地圖。

二、運(yùn)用心理地圖，解決地理問(wèn)題

心理地圖也是一種思維過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究地理問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)運(yùn)用心理地圖作為思維工具，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生心理地圖的積累過(guò)程，也是學(xué)生知識(shí)體系不斷完善的過(guò)程。通過(guò)積累豐富的心理地圖，學(xué)生在對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析時(shí)，便有了探究問(wèn)題的認(rèn)知體系和有效載體。在解決地理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生頭腦中不斷呈現(xiàn)清晰準(zhǔn)確的地理圖像，其就會(huì)沿著正確的思路去思考和解決地理問(wèn)題，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)利用心理地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用心理地圖開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，可以有效地解決初中生地圖學(xué)習(xí)的困境。學(xué)生可以依托自己的心理地圖，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成問(wèn)題意識(shí)：在哪里、是什么、為什么、怎樣變化和怎樣辦，通過(guò)點(diǎn)、線、面不同尺度的地理事物的位置與特征的結(jié)合，把握地理區(qū)域的整體特征，逐步形成連貫而有效的地圖學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。

作為一種學(xué)科特色，初中生在其他探究中，也可以有意識(shí)地利用心理地圖這個(gè)有效的思維工具，如繪制地理略圖表示世界七大洲的輪廓和分布，利用地理略圖表示某一區(qū)域地形、氣候類型等要素的分布特征，利用西亞石油輸出路線圖探究西亞石油對(duì)世界的影響、中國(guó)東部地區(qū)夏季風(fēng)進(jìn)退與雨帶推移等。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理地圖的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的地理思維形象化和準(zhǔn)確化，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)水平的目的。

總之，心理地圖的構(gòu)建是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練、不斷完善豐富的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中切不可操之過(guò)急，而應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的心理地圖。

參考文獻(xiàn)：

馬強(qiáng).初中生地理學(xué)習(xí)中心理地圖的構(gòu)建研究[D].西北師范大學(xué)，2015.