新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑探討

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摘 要：我國(guó)當(dāng)前對(duì)初中教育工作給予了高度重視，并且創(chuàng)新和完善了課程相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)研究新課改背景下的初中物理教學(xué)，從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革角度進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

初中物理教學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于理論知識(shí)較多，僅憑教師的語(yǔ)言教授很難讓學(xué)生完全掌握重點(diǎn)內(nèi)容，因此，想要提高教學(xué)效率，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革作為核心進(jìn)行探討，并結(jié)合新課改提出的要求，將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入先進(jìn)的科學(xué)理論，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能[1]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)不斷深入研究和創(chuàng)新，從不同層面理解物理課本中的教學(xué)內(nèi)容，有效提升物理教學(xué)的水平。

一、將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入先進(jìn)科學(xué)理論

對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性的探究，需要教師在授課過(guò)程中將有研究?jī)r(jià)值的課程內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟，讓學(xué)生能夠輕松掌握物理課程的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還需引導(dǎo)學(xué)生收集課程相關(guān)資料，并將收集的資料進(jìn)行加工和分析，從而對(duì)理論知識(shí)深入了解，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)初中生的智力和動(dòng)手能力，還能夠幫助學(xué)生利用先進(jìn)的科學(xué)理論去分析物理課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有很大幫助。

二、在物理學(xué)習(xí)中通過(guò)強(qiáng)化分組合作方式研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)分組合作方式展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，還能夠促使初中生輕松掌握教材中抽象的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要循序漸進(jìn)地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多層次的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和實(shí)際操作這一過(guò)程中，教師還要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到物理教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。[2]并對(duì)實(shí)驗(yàn)分析出的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行觀(guān)察，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行物理講解，能夠保證學(xué)生在獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)的前提下對(duì)物理知識(shí)有更深刻的掌握，通過(guò)這種教學(xué)方式能夠在學(xué)生充分掌握物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高創(chuàng)新能力。

三、在物理教學(xué)中有效提升學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力

在物理教學(xué)時(shí)，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，需要以提升學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能僅憑講解教材內(nèi)容中的理論知識(shí)讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于物理課程中的內(nèi)容過(guò)于死板，只憑講解會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。想要學(xué)好物理知識(shí)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中多組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)[3]，有效提升物理教學(xué)效率。除此之外，由于我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，物理課程在內(nèi)容和編排中都有了很大的變化，尤其是針對(duì)物理教學(xué)中的新實(shí)驗(yàn)，很大程度豐富了物理教材的內(nèi)容，因此提高了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索能力，同時(shí)也進(jìn)一步要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中要多動(dòng)手、多操作，來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。因此在新課改背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)提升物理教學(xué)水平。

四、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，完善教學(xué)機(jī)制

在物理教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以對(duì)教材中比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難度較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而彌補(bǔ)教材中的不足之處。另外，教師還要向?qū)W生傳遞“物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能代表最終結(jié)果”這一理念，可以使學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不斷創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意外收獲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力起到推進(jìn)作用。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教材內(nèi)容需要的設(shè)備儀器中學(xué)校可能會(huì)準(zhǔn)備不足，因此就需要教師在授課過(guò)程中大膽探索[4]，利用學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象完成物理教學(xué)。

例如：學(xué)習(xí)物理中“浮力大小與哪些因素有關(guān)”一課時(shí)，教師可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的水、雞蛋和鹽，通過(guò)輕薄的鋁制品或水杯，組織學(xué)生進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材將課本中的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中的理論知識(shí)能夠輕松掌握。

綜上所述，新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，本文通過(guò)對(duì)新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑的探討，將物理課本中傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式融入先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)強(qiáng)化分組合作模式的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探索能力和實(shí)踐能力，希望從本文闡述的新課改背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效推動(dòng)物理教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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