淺談初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

張亞東

摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在五千年的歷史長(zhǎng)河之中，留下了很多優(yōu)秀的文化，使我們能夠通過傳統(tǒng)文化了解到整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，提升國(guó)民自豪感。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)愛國(guó)主義精神的塑造，這是學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的內(nèi)容之一。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解來儲(chǔ)備語文知識(shí)可以讓學(xué)生的文字駕馭能力得到鍛煉，也可以讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，接受傳統(tǒng)文化的滲透幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。因此在初中語文教學(xué)過程中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的傳統(tǒng)文化滲透，教師應(yīng)該重視積極接受與傳統(tǒng)文化相關(guān)的語文知識(shí)。從初中語文教學(xué)出發(fā)，探析如何在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化

為了能夠更好地發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，需要一個(gè)載體來進(jìn)行傳播，而初中語文的學(xué)習(xí)就可以通過開展語文的教學(xué)活動(dòng)使教師利用語文課堂這一載體滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在這一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，不僅僅是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)期，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行過渡提升難度的過程。因此在這一階段的教學(xué)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的建立，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在初中語文進(jìn)行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，只有傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)相結(jié)合，才能在教學(xué)過程中，通過傳統(tǒng)文化來增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)力度，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該改變教學(xué)方法，深化傳統(tǒng)文化的滲透[1]。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的作用

為了更好地傳承傳統(tǒng)文化，需要對(duì)初中教學(xué)階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，通過傳統(tǒng)文化的滲透可以提升教學(xué)效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化中包含了多樣化的思想形式，能夠直觀體現(xiàn)每一個(gè)歷史時(shí)期的思想變化，讓學(xué)生能夠通過對(duì)歷史的感悟，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用，對(duì)傳統(tǒng)文化中的精華進(jìn)行提取，并且自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳授中，也不應(yīng)該只取其精華，去其糟粕，應(yīng)該為學(xué)生介紹使學(xué)生能夠全面了解傳統(tǒng)文化中所包含的精華以及存在的問題，讓學(xué)生能夠以史為鑒，避免相同問題的出現(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立起優(yōu)秀的道德品質(zhì)。比如誠(chéng)實(shí)守信、勤勞刻苦等，讓學(xué)生能夠通過對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握，付出行動(dòng)，與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，傳承優(yōu)秀的愛國(guó)主義精神，使學(xué)生在初中時(shí)期就能夠了解并學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，成為優(yōu)秀的中學(xué)生。

二、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問題

（一）教師沒有充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)的過程中，由于對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不足，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂時(shí)存在相應(yīng)的問題，讓學(xué)生無法通過對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，無法幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感到厭煩，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該深化自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，全面了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到文化的魅力。

（二）缺乏創(chuàng)新

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法使學(xué)生通過教學(xué)方式來體會(huì)到傳統(tǒng)文化的新鮮感，因此無法達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的效果，使學(xué)生沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透達(dá)不到想要的教學(xué)目的。

三、初中語文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

（一）提升傳統(tǒng)文化內(nèi)容趣味性，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法引起學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)失去對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，但是傳統(tǒng)文化中所包含的歷史故事可以通過簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)思想展示出來，學(xué)生能夠通過故事在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化留下一個(gè)良好的印象，隨后利用教學(xué)方式使傳統(tǒng)文化能夠通過有趣的傳授方式讓學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此在傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行篩選，并且制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中開展討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到傳統(tǒng)文化中歷史故事的有趣，融入傳統(tǒng)文化的氛圍中，才能夠提升教師的教學(xué)效果[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法提高學(xué)生效率

雖然傳統(tǒng)文化不會(huì)改變，但是在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過改變教師自身的教學(xué)觀念來使教師為學(xué)生采用新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過新的教學(xué)方法有一個(gè)新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)興趣的支撐關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，不斷地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和記錄，為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果。

在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為現(xiàn)在十分關(guān)注的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。因此，為了使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化全面提高語文素養(yǎng)不僅僅要提升學(xué)生對(duì)語文的興趣，也要提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學(xué)生在初中時(shí)期建立正確的三觀，傳承傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，通過傳統(tǒng)文化的滲透，全面深刻地了解到語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)好語文才能夠成為一個(gè)綜合性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雙敏.淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2017（8）：53-54.

[2]沈明華.淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學(xué)語文，2017（8）：126-127.