在小學數學教學中滲透數學思想方法

摘 要：自從我國進入經濟改革開放之后，教育部門不斷加大課程教育改革工作的推進，使得現代教育的質量能夠跟上時代發展的要求，尤其是小學的課程教學在學生的基礎能力培養方面發揮著重要的作用，不斷得到教育部門和學校的重視。近幾年來，數學思想不斷地發展提升，有助于在小學階段培養學生的邏輯能力和數學思維，對于學生今后的發展提升有著重要的影響。對于小學的數學老師來說，如何將數學思想融小學數學教學中去就成為了他們所需要探討研究的重點。在小學教學中適當地融入數學思想有助于提升小學生學習數學的效率。因此，將就數學思想如何融入小學數學教學中去進行簡要的探討，旨在為小學數學老師的教學提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學數學;教學;數學思想

在小學的教學過程中，老師們需要更加重視培養小學生的邏輯思維能力，幫助小學生打好學習理論基礎。在小學數學教學的過程中，不斷地將數學思想的方法滲入到小學數學教學中去更加有助于幫助小學生們培養良好的數學思維，使得小學生從接觸學習開始就有意識地用自己的基礎知識去分析和解決數學問題，進而不斷提升小學生的綜合能力。在實際的教學過程中。小學的數學老師們應該要有意識地結合小學生的實際情況和學習的能力，積極地將數學思想的方法融入小學數學的教學中去。使得小學生能夠積極主動地參加數學課堂，提高他們學習的積極性和效率。因此，本文將就數學思想的定義，探討其在小學數學教學過程中的應用。

一、數學思想概述

小學的主要學科只有語文、數學、英語三門，其中尤以數學的實用性、理論性和邏輯性最強。對于小學生來說，學好數學具有一定的難度，很多的學生沒有辦法理清楚頭緒，進而在今后的數學學習過程中學習成績一落千丈。一般來說，要將數學思想融入小學數學教學過程中去可以有效地完善目前教學中仍然存在的問題，使得小學的數學老師們可以更好地幫助學生解決學習數學過程中會遇到的問題。在課外時間。小學數學老師應該要綜合觀察學生的表現，積極地采取一定的措施將數學思想融入小學數學教學過程中去，讓小學生對于數學思想有一個清晰正確的認識，不斷地提高小學生們的綜合分析能力。在將數學思想融入小學教學的過程中，小學的數學老師要注意實事求是，從具體的教學內容出發，結合所用的教材，挑出每節課的重點難點，將每一步所包含的數學思想在備課本上記錄下來，在備課的過程中先強化自己對數學思想的概念，以便于自己在教學的過程中能夠將數學思想反饋在教學的內容當中去，提高學生學習數學的積極性和學習效率。所以，為了能夠更好地將數學思想融入小學教學過程中去，數學老師必須要采取一定的策略。

二、目前我國小學數學課堂存在的問題

我國的數學人才數量在世界上的排名并不靠前，在獲獎這一塊相比于數量多、含金量高的國家的來說還有一定的差距，這在一定程度上歸結于我國目前的數學課堂的弊端。我國的小學數學課堂是幫助學生打好基礎的關鍵階段，要求小學的老師們要有意識地將數學的思維和思想滲透到小學生當中去。然而，在我國目前的小學數學課堂教學中，老師們并沒有對小學數學課堂的改革引起重視。

一方面，大部分的老師在備課的過程中沒有認真對待，認為自己的能力遠超于學生，無需要花那么多時間去準備。但是這樣一來導致老師們沒有積極地將一些新的教學思想和教學理念融入學生當中去，沒有積極地對待自己的教學課堂。在上課的過程中，老師們也沒有將一些數學思想融入教學過程中去，使得學生的學習效率和積極性不高，讓學生容易對數學失去學習的興趣，難以開啟學生的思維。

另一方面，老師們掌握的數學思想滲透方法不夠，在數學教學的過程中，老師們沒有對數學思想結合教材課本進行研究，沒有精心去設計自己的課堂，雖然知道數學思想的概念，卻沒有積極地將數學思想融入自己的教學中去，在面對一些教學重點難點的時候仍然沿用過去的方式，使得新時代的小學生們難以接受。數學課堂雖然更加注重的是邏輯思維和數學能力的培養，但是也需要采取適當的方法才能夠帶動起學生學習的興趣。

三、數學思想在小學數學課堂中滲透的策略分析

在小學數學的教學過程中，積極地將數學思想滲透到教學中去在很大的程度上能夠幫助學生學習更加全面的數學知識。本文將根據學生的實際情況和所用的教材采取以下幾種策略：轉化數學思想、分類數學思想、極限數學思想等幾個方面，旨在幫助更多的數學老師能夠加強對數學思想的重視，積極地將數學思想融入教學過程中去，提高學生學習數學的積極性和動力。

1.轉化數學思想在小學數學教學過程中的滲透

在小學數學的教學過程中，轉化數學思想融入數學教學過程中去是一種常見的教學思想和方法，也是小學的數學老師應該要積極關注的教學思想之一。對于很多的小學生來說，他們的能力還只是在初步的階段，沒有經過高年級的潛力挖掘，面對復雜的問題難以將其轉化為簡單的問題進行思考，并且難度較大容易使得小學生的學習積極性受到損害。因此，在小學數學教學過程中，小學的數學老師應該要有意識地引導學生將一些復雜的問題轉化成簡單的問題進行思考。將“轉化”的概念灌輸到小學生的頭腦中去，提高學生分析和解決數學問題的能力。通過將轉化數學思想融入小學數學的教學過程中去，有助于學生將自己所學的知識融會貫通，利用自己已有的知識基礎，將難題轉化為簡單的問題，在腦海中形成較為完善的解題方法和解題策略，把自己不熟悉的問題轉化為自己熟悉的內容，把抽象的問題轉化為具體的問題，使得學生能夠快速找到解題的方法，進而得出題目的答案。因此，小學的數學老師應該要積極地將轉化數學思想融入小學數學教學過程中去，通過轉化數學思想對小學生潛移默化的影響讓小學生能夠打下良好的數學基礎，為他們今后的發展有一定的意義。

2.分類數學思想在小學數學教學過程中的滲透

在小學數學的教學過程中，將分類數學思想融入數學教學過程中去對于數學老師的教學效果和學生學習數學的效率都有十分重要的作用。分類數學思想主要是指小學的數學老師在教學的過程中根據學生的實際情況，比較學生的相同點和不同點，將所學的內容根據難易程度劃分成不同的種類，將較為容易的知識點劃分在一起，將難度較高的知識點內容劃分在一起，在很大程度上幫助學生能夠更快速地理解知識點并進行記憶。在小學的數學教學中，分類數學思想在數學教學中的應用有助于提高小學生們的歸納分析能力，讓他們能夠全面地總結數學中的知識點，進而需要全程參與到小學數學課堂的教學中來，提高小學生們的課堂參與積極性。但是，在將分類數學思想融入小學數學教學過程中去，小學的數學老師應該要結合學生的具體情況，對教材進行具體分析，使得分類數學思想能夠恰當地運用到小學數學教學過程中去，對小學生們的全面發展具有非常重要的意義。因此，將分類的數學思想滲透到小學的數學教學中去十分重要，分類數學思想是將數學思想滲透進小學數學教學中去的一種非常重要的策略。

3.極限數學思想在小學數學教學過程中的滲透

在小學數學教學的過程中，數學老師積極地將數學思想滲透進教學中還可以采取極限數學思想的策略，有助于學生能夠全面客觀地學習數學的知識內容。在小學數學教學中滲透數學思想，使得數學思想在小學數學教學過程中的滲透更加全面，促進學生分析問題和解決問題的能力提升。將極限數學思想滲透進小學的數學教學過程。可以幫助小學的數學老師引導學生理解從量變到質變的這個過程中學習數學的各個知識點，讓小學生能夠感受到學習數學的樂趣，調動學生的學習積極性，進而提高他們參與課堂教學活動的活躍度。因此，極限數學思想運用到小學數學的教學過程中去十分重要，是數學老師們可以采取的重要策略之一。

通過多次的實踐研究證明，小學的數學老師將數學思想滲透到小學的數學教學過程中去有助于促進學生的學習效率提升。除了轉化數學思想、分類數學思想、極限數學思想三種策略，老師還可以將數學里面的知識點融入問題解決的過程中去。總而言之，在小學生的教育培養過程中，老師們所需要意識到的是小學是幫助學生打好學習基礎的關鍵階段，在這個階段中需要全面地提高學生的學習素質，通過將數學思想滲透到小學數學的教學過程中去可以增加學生對于數學的興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力。所以小學的數學老師們必須要積極地順應時代的發展，根據學生的實際情況，引導學生利用數學思想來解決數學問題，幫助學生在腦海中形成較為完善的數學知識體系，讓他們在后續的復習過程中能夠隨時對自己的知識網絡進行整理，提升學習的效率。

四、小結

綜上所述，小學的數學教學過程中，需要數學老師們不斷地采取各種各樣的策略將數學思想融入教學中去，一方面可以解決目前小學數學教學中存在的問題，另外一方面可以提高學生的學習效率。在平時的教學過程中，老師們需要不斷地觀察學生的學習動態，在批改作業的時候應該要及時進行總結。根據學生的實際情況來探討如何將數學思想融入小學數學教學中去，進一步提升小學數學的教學質量，幫助學生能夠提升自己的綜合能力。在小學數學教學過程匯總深入數學思想，有助于小學數學教師的教學能力提升，有助于引導學生對于數學學習有一個正確的認識。因此，小學的數學老師們應該要積極地采取一定的措施和策略，將轉化數學思想、分類數學思想、極限數學思想等觀念滲透到小學數學的教學過程中去，幫助小學生打下一個堅實的數學基礎，對學生今后的發展具有非常重要的意義。

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作者簡介：馬學英（1967.10—），女，甘肅永登縣人，甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學一級教師。

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