三段式足球教學模式的探索與構建

顏榮

摘? 要：近些年，足球運動在高校體育教學過程中不斷的普及，學生對于足球運動的喜愛也日漸升溫。針對高校體育教學混亂的狀態(tài)，本文通過文獻綜述和訪談研究方法，對于高校足球體育教學中所存在的教學現(xiàn)象進行分析和總結。并制定三段式足球教學模式，在對于傳統(tǒng)教學進行革新的基礎上，為高校足球體育教學活動改革奠定了理論基礎。

關鍵詞：足球教學? 模式? 現(xiàn)狀? 探索

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0139-02

近些年，國家對于課程改革力度逐年增長，主要是針對課上效果表現(xiàn)不佳的狀態(tài)進行不斷的探索。在高校體育教學過程中，對于足球運動的普及是有限制的。學校在足球運動的管理和組織方面，呈現(xiàn)出很多的問題，給足球運動在高校中普及增添了很多的問題。追根溯源，足球運動的特點是高校對于足球運動推廣不重視的最主要原因。現(xiàn)階段，高校對于足球運動的開展處在一種懵懂的階段。高校的管理者片面地認為足球運動屬于受傷概率較大的運動項目，并且占用的學校資源和經(jīng)費相當?shù)凝嫶蟆＿@也是導致高校對于足球運動無法開展起來的最主要影響因素。在高校的體育教學過程中，對于足球運動進行教學所要完成的教學目的和教學任務也非常困難。專業(yè)的足球教練員在高校進行授課的過程中，所遇到的問題也是層出不窮。對于高校的學生來說，從足球運動中獲得快樂興趣也不夠明顯。體育教師在進行教學過程中，對于當前的教學形式產生了很大的困難。本文通過研究某高校足球體育教學現(xiàn)狀所反映的相關問題。針對不同的環(huán)節(jié)制定出各階段的教學方法。從根本上找出，三段式足球教學模式對于學生在進行足球學習過程中所能夠呈現(xiàn)出表現(xiàn)。通過這種教學模式，最終達到學生在學校畢業(yè)進入社會后的終身體育思想。

1? 相關文獻綜述

相關文獻主要從足球教學的教學內容、教學方法、教學手段及其教學評價幾個方面進行相關的文獻綜述查找。通過對于整個足球教學過程中所能發(fā)生的相關問題，進行可預見性的分析與討論。

1.1 高校足球教學方法方面

近些年文獻對于高校足球教學過程中各種各樣新型的方法進行不斷的驗證。在此基礎上都是以傳統(tǒng)的教學理念為基礎，不斷改善和引進國外相關成熟的足球教學理念。通過不斷改變教學手段，來促進各種各樣教學方法的形成。近些年，對于足球教學方法的研究為國家課程改革提供了很大的理論依據(jù)。

1.2 足球教學評價方面

針對不同的教學理念和教學方法的改革，相應的教學評價也有一定的轉化。可以看出，我國高校足球教練員對于教學評價的轉換也僅僅是微乎其微。近些年的研究表明，對于足球教學過程中的訓練方法和訓練內容相對較多。足球教學評價的方式也逐漸由結果性轉化成過程性。

2? 研究對象與方法

本文選取某高校公共體育足球教學班集體為研究對象。通過文獻查找資料的方式收集高校公共體育足球教學相關的文獻綜述。針對本學期足球教學現(xiàn)狀進行統(tǒng)計現(xiàn)狀分析。運用訪談法，對于參加課上、課下的學生進行各種各樣口頭上問答調查。在進行足球教學三段法干預過程中，觀察學生對于足球教學過程中的態(tài)度及鍛煉情況。

3? 結果與分析

3.1 高校公共體育足球教學現(xiàn)狀與分析

對于高校公共體育足球教學現(xiàn)狀進行總結性分析，得到的結果不容樂觀。體育課程更名為體育健康課程。培養(yǎng)學生在進行體育鍛煉過程中興趣愛好和終身體育的思想，最終達到增強學生體質的目的。

（1）教學目標。高校體育教學目標的設置主體是根據(jù)在，課程期末后的評價標準而進行設置。教學的目標一般表現(xiàn)出學生在進行體育課程后所要達到的最終目的。設置的標準是根據(jù)課程標準為基礎，結合實際的教學水平和學生的能力進行綜合的評定。高校的足球教學目標一般分為三大類。針對學習運動技能要達到一定的水平，掌握一定的體育健康知識，并能夠完成日常的自我指導。在提高身體素質的同時，對于自身心理方面也得到了全面的提升，整體上高校教學目標的最終目的是培養(yǎng)學生在進入社會后的終身體育思想。

（2）教學內容。足球教學內容主要是針對學生在進行，體育課程教學過程中所包含的具體實施的項目。一般足球的教學內容分為基本技戰(zhàn)術理論基礎、實戰(zhàn)、團隊配合等相關的內容。現(xiàn)階段高校體育教學過程中，對于教學內容的實施和分布主要停留在對于基本技術動作的教學。例如一些簡單的停球、傳球、射門、跑動及其身體素質的練習。由于公共體育課的學生不是專業(yè)的，掌握基本的足球技術是個高校對于足球教學最基本的要求。體育教練員在進行足球教學內容選擇方面的教學目標不明確，在教學內容上組織和手段相對較為單一，導致了選修課上學生對于足球教學的厭惡，從根本上遏制了學生對于足球運動的興趣。

（3）教學方法。傳統(tǒng)的足球教學理念是老師在演示的狀態(tài)下進行講授和講解。在足球教學過程中，教師通過各種教學方法，使得學生對于足球技術和戰(zhàn)術得到很好的傳授。從整體的調查結果可以看出，更多體育教師在進行教學方法的選擇以重復和強化為主，這樣使得學生帶著一種抵觸的心理進行足球學習。由于教師的傳統(tǒng)思想使得在教學方法上缺乏有效創(chuàng)新意識，并且學校的管理監(jiān)督方面，對于體育教師的教學方法也有很大的漏洞。

（4）教學評價。目前各高校的教學評價內容主要是針對學生在日常的授課狀態(tài)和學習足球教學過程中的技術應用等相關方面進行評判。對于在教學評價過程中的過程性特點，更多的重視結果性考核。

3.2 三段教學模式的探索和構建

三段式足球教學模式是一種以參照課程標準教學體系為基礎，針對以學生為主體。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的積極性和競爭意識。把足球教學過程分為3個不同的階段，第一階段是主要提高學生對于足球運動的認識。以理論為基礎，使學生能夠切實的從內心喜歡足球運動。第二階段，以培養(yǎng)學生在進行足球學習比賽的意識。學生只有通過在不斷地比賽過程中，才能獲得足球的樂趣，體驗到真正足球的魅力。而不是學生在反復的練習技術動作而造成的枯燥無味。第三階段是教練員對于整個模塊的整合制定出相關的案例。將傳統(tǒng)的足球教學課程，用以三段教學法進行完全的革新復制。最終通過各種方式，對三段教學模式進行檢驗。

4? 結語

在高校的公共體育足球教學過程中，面對學生不同的個性，使得他們在學習過程中，展現(xiàn)出各種各樣的品質，同時對于足球的認識和了解也參差不齊。本文通過三段式教學模式對于足球教學過程中的學生進行興趣愛好和競爭意識的培養(yǎng)，能夠充分地體驗到足球所帶來的魅力，從內心中真正喜歡足球運動，從而提高足球教學課堂的教學效率。

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