農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成教育探究

魏孔梅

摘 要：農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育意義重大。首先簡要闡述了加強農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育的必要性，然后分析了農村單親家庭小學生行為習慣出現偏差的原因，最后提出了農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成教育策略。

關鍵詞：農村單親家庭;小學生;良好行為習慣;養成教育

近年來，伴隨著我國社會經濟的不斷快速發展，城市化進程也變得空前快速。在城市化進程的不斷深入推動之下，農村與城市之間的距離被拉得越來越遠，這個距離在教育領域中的表現更是十分強烈。其中，農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成變成了小學教育中的重頭戲之一，由于各方面原因的限制和影響，農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成一直找不到全新的突破口，小學生行為習慣問題多多，制約著農村小學教育的良好實施和開展。因此，如何實施農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成成為每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、加強農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育的必要性

隨著教育領域改革創新步伐的不斷深入，加強農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育變得更加迫在眉睫，其必要性主要表現在以下幾個方面。第一，全面加強農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育能夠讓人才教育符合社會和時代發展的全新需求。在激烈的市場競爭中，全面提升學生的行為習慣能讓學生更好地適應未來社會發展，能讓學生持久地在社會上立足并取得長足的進步與發展，這一點在歷年的教育理念中都是毋庸置疑的。學生只有具備了良好的行為習慣，教育的初衷和目的才能逐漸取得成效。第二，全面提升農村單親家庭小學生良好行為習慣教育能夠助力其后續的健康成長。眾所周知，一個人是否具備良好的行為習慣直接關系著其是否能夠適應未來社會生活的快節奏發展。特別是對于關鍵年齡階段的農村單親家庭小學生來說，潛移默化的小學行為習慣教育至關重要，只有持之以恒的行為養成習慣教育不斷跟進，農村單親家庭小學生才能逐漸成長為德才兼備的新世紀高素質人才。第三，不斷加強農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育能夠逐漸縮小農村與城市之間的教育差距。在城市化進程不斷加快的當今社會，農村教育與城市教育之間的差距變得愈演愈烈。在傳統的教育模式和教育理念之下，農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育一直沒有受到應有的關注與重視，學生總是存在著一些行為習慣偏差，這些習慣如果長時間得不到有效解決的話，對于學生后續一生的成長都是極其不利的。在全新的教育思想指引之下，不斷強化農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育能讓農村小學生的行為習慣變得更加端正，與城市學生之間逐漸拉開的鴻溝也將得到相應的縮短。

二、農村單親家庭小學生行為習慣出現偏差的原因

根據筆者的分析和調查，大部分農村單親家庭小學生的行為習慣都比其他學生要差很多，而造成這些行為習慣偏差的原因千差萬別，將其歸納總結一下大致有以下幾方面的內容。

（一）家庭教育的缺位和家長教育的缺失

與其他健全家庭相比，單親家庭的小學生往往只能與父母中的一方一起相處生活，雙親健全教育的缺失讓孩子的教育“失去了翅膀”。同時，由于農村生活壓力巨大，大部分的青壯年勞動力都選擇外出到城市務工，一走就是一年半載。在這么長的時間中，只有家中的老人照顧孩子，試想一下，本來就是單親家庭，又“雪上加霜”得不到父母的陪伴，行為習慣的養成教育漸漸變得形同虛設。家中的老人能照顧好孩子的生活就已經十分吃力了，對于良好行為習慣的養成根本無法也無力觸及。

（二）農村單親家庭的家長素質一般普遍偏低

由于各種各樣歷史原因和現實原因的限制，與城市家長相比，農村家長的素質普遍偏低，這一點一直以來都是十分尷尬的存在，并且在很長一段時間內都得不到徹底的改變。在小學生的教育過程中，家庭教育和學校教育同樣重要且不可偏廢。在兩點一線的生活模式之下，家長的榜樣示范作用能夠在潛移默化的過程中給予學生潤物細無聲般的影響和熏陶。但是由于大部分的農村家長素質偏低，其自身表現出來的行為習慣就十分差強人意，就更別說通過自己身體力行的行為去影響孩子。在他們眼中，孩子一些錯誤的行為習慣似乎并不算什么，久而久之，小學生良好行為習慣的養成在家庭教育的縱容之下漸漸變成了一句泛泛而談的“空頭支票”而已。很多的農村家長學歷普遍偏低，有的甚至就只是初中畢業就進入社會開始了漫長的外出打工生涯，由于自身視野的限制，教育理念仍然停留在十分初級的階段，又加之是單親家庭，教育的缺位更是明顯，要么對于孩子的管束沒有絲毫的力度，要么就是根本沒有管束。例如，孩子回到家中不第一時間做作業而是先選擇和其他同學出去玩，面對這種行為習慣，農村家長頂多就是責備孩子幾句。在他們的教育理念下，先做作業和后做作業根本沒有區別，只要最終能夠完成作業即可。但是殊不知在他們眼中看上去并不重要的先后順序對孩子良好行為習慣的養成就顯得至關重要，沒有時間觀念、沒有自我約束能力都是不良行為習慣的開端。

（三）農村周圍環境對于小學生的影響十分巨大

與城市相比，農村不管是在經濟環境上還是在社會環境上都顯得有點不盡如人意。不少的農村小學生回到家里還必須承擔繁重的家務勞動，連最基本的學習習慣都得不到保證，就更別說有多余的時間進行良好行為習慣的養成。

三、農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成教育策略

（一）轉變思想，從源頭上重視學生良好行為習慣養成教育

正所謂“無規矩不成方圓”，對于農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育亦是如此。在加強行為習慣養成教育的過程中，教師應該重新看待和審視行為習慣養成教育的重要性，并在自己的日常教學中滲透與傳遞相關的教育理念。只有教師的重視才能讓行為習慣養成教育真正落到實處，發揮實效，這一點不管在教育的任何領域都是屢試不爽，得到了充分的驗證。在開展良好行為習慣養成教育的過程中，教師應該建議學生養成文明守信、尊重他人、遵守秩序、勤儉節約等多方面的習慣。這些習慣的養成需要教師在日常的教學活動中逐漸滲透，如同潤物細無聲的春雨，點點滴滴滋潤小學生的心田。在教師潛移默化的教育影響和教育熏陶之下，農村小學生的良好行為習慣的養成逐漸成形，最終成為影響學生一生成長的有效籌碼。這里需要特別注意的是對于單親家庭的學生來說，教師更應該給予他們格外多的關心與照顧，這類學生大都心思比較細膩，性格內向且十分敏感。在面對這類學生的時候，教師開展的行為習慣養成教育切勿心浮氣躁，而是應該平心靜氣地站在學生的角度和立場理解問題、思考問題，最終逐漸養成良好的行為習慣。這個過程可能會比較漫長，但是教師不要著急，給予這部分家庭缺失孩子足夠的愛與溫暖，在教師和學生的共同努力下，良好行為習慣的養成不再那么“高高在上，不可觸及”。

（二）教師與家長進行緊密結合，通過家校合作的方式培養良好行為習慣

與一般正常家庭相比，單親家庭的孩子往往承受了更多的心理壓力和心理束縛，再加之還處于農村地區，行為習慣養成教育變得難上加難。鑒于此，每一個農村小學教師在面對這類學生的時候應該將家庭教育和學校教育相互結合起來。在雙親呵護下的小學生往往具有更強的安全感和認知感，但是對于農村單親家庭來說，孩子安全感和獲得感的缺失現象有目共睹，教師應該將正確的教育理念傳遞給學生，讓學生逐漸認知到養成良好行為習慣的重要性。同時，教師還應該走進單親家庭，了解造成家庭教育缺失的原因，找到原因之后與家長聯合進行有的放矢的教育策略，與家長配合排查發現存在于孩子身上不良行為習慣的根源所在。在找到根源之后，家長和教師共同配合，讓農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成落到實處，發揮實效。

（三）及時到位的心理疏導，讓學生徹下心防，健康成長

在進行農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育的過程中教師應該注意心理疏導，讓學生原本緊繃的心弦漸漸放松下來，將無法釋懷的情緒漸漸釋放出來。對于單親家庭的農村孩子來說，他們其實內心深處往往渴望得到更多的愛與關懷，教師在面對他們的時候應該始終保持平等相待、寬厚仁和的態度，不要讓他們已經受傷的心靈再次受到沖擊。在幫助學生養成良好行為習慣的過程中應該鼓勵學生多多表達，找到與他們生活貼近的共同點，通過這些共同點展開突破，讓農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成教育最終走上正軌，小學生的行為習慣逐漸端正。試想一下，相較于“劍拔弩張”的師生關系，在和諧寬松氛圍下的行為習慣養成教育往往能夠收到奇效，因為信任教師、喜愛教師，因此愿意按照教師的要求改變不良行為習慣，這就是教師與學生敞開心扉進行溝通的最佳體現。

（四）開展持之以恒的行為習慣養成教育，及時鞏固教學成果

良好行為習慣的養成需要一個漫長的時間打磨方能最終見到成效。因此，教師在開展農村單親家庭小學生良好行為習慣養成教育過程中不要為了一時的成績“沾沾自喜”，而是應該面對“勝果”不驕不躁，繼續努力。不少的教師常常在取得一定的成績之后就“放松警惕”了，不及時鞏固勝利果實就極其容易導致學生剛剛養成的好習慣變得付之東流，之前的心血和努力都白費了。所以，面對小學生好不容易養成的好習慣，教師應該進行很長一段時間的鞏固教學，讓逐漸養成的良好行為習慣真正成為學生一生受益的寶貴財富。

通過上文的分析可知，全面提升農村單親家庭小學生良好行為習慣的養成教育是一個漫長的過程，每一個教師應該端正思想，與家長相互配合，讓單親家庭的小學生時刻沐浴在春風中，養成良好的行為習慣，最終成長為一個積極健康的高素質人才。

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