基于五年制高職院校談中國傳統文化自信

摘? 要：本文在深刻學習了習近平總書記關于文化自信講話精神的基礎上，以五年制高職院校為視角，分析了引起五年制高職院校在中國傳統文化方面文化不自信的三個因素：社會因素、學校因素和學生因素。針對以上原因，提出了提高五年制高職院校在中國傳統文化方面文化自信的六條具體措施：挖掘思想政治課程內容，將傳統文化精髓融入課程教學，將優秀企業文化引入學校，開展中國傳統文化有關的學術活動，鼓勵社團活動中融入中國傳統文化，將中國傳統文化教育納入學生日常管理工作等。

關鍵詞：五年制高職? 中國傳統文化? 文化自信? 提升措施

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0025-02

習近平總書記多次在不同講話中談及文化自信。2016年5月，習書記在哲學社會科學工作座談會上談到，“一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發展起來，而且很可能上演一場歷史悲劇。[1]”2016年7月，習書記再次指出：“全黨要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。[2]”這一重要論述使“文化自信”成為中國特色社會主義的“第四個自信”。并強調“文化自信與其他三種自信相比，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。[3]”

什么是文化自信？首先是正確面對自己國家和民族的文化，對其中的優秀文化持應有的敬重和自豪態度，堅定執著地認為祖國的文化會有旺盛的生命力和美好的發展前景，并愿意為其傳播貢獻自己的力量。

中國傳統文化是我們的祖先留給我們的寶貴遺產，它滲透在每個中國人的血脈里，影響著我們的思維方式、行為準則、價值觀念、風俗習慣，制約著當代中國人的思維方式和行為方式。2017年10月，黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，根植于中國特色社會主義偉大實踐。[2]”

可是，令我們感到遺憾的是，一直以來，我們對我國傳統文化認識不足，導致有些人尤其是年輕人有崇洋媚外的思想[4]，沒有文化自信。民族認同感降低，國家凝聚力削弱，我們面臨著丟失傳統文化的危險。

五年制高職院校的學生與普通本科院校的學生相比，入學時基本是初中畢業生，文化基礎和文化自信意識都比較薄弱。很大一部分學生沒有足夠的文化自信，更沒有提高自我文化自信的意識。

據相關數據調查[5]，五年制高職院校中設置的大部分專業，中國傳統文化融入教育相對薄弱。對中國傳統文化中的哲學思想和人文思想一知半解。

1? ?影響五年制高職學生對中國傳統文化不自信的主要因素

五年制高職院校要保持可持續的高質量發展，必須要保證文化自信。因此，在高職學生中樹立文化自信是一項重要任務。可惜的是，高職院校因為多種原因，在文化傳承與創新中缺乏文化自覺和文化自信。主要原因有以下幾個方面：

1.1 社會因素

現代社會，人們通過手機、網絡等工具，接觸到各式各樣的文化。相比我國的傳統文化，出口到我國的歐美日韓等國的文化產品都進行了美輪美奐的時尚包裝[6]，同時營造出一種只有追逐這種文化才是趕上時尚潮流的錯覺。于是，在高職院校校園里看歐美、日韓劇、吃西餐、聽歐美日韓流行音樂、過洋節的現象屢見不鮮。

1.2 學校因素

我國五年制高職院校起步較晚，江蘇省一大部分五年制高職院校是由從前的重點中專獨立或組合升格而成。相比一些本科院校，高職院校成立的最重要因素是經濟推動和市場需求[7]，歷史文化的積淀顯得不足。另外，職業學校的教學過程中傳統文化的滲透式教學少之又少，這必將阻礙五年制高職學生樹立文化自信。

1.3 學生因素

五年制高職院校學生年齡在15-22周歲之間，這些學生價值觀偏向模糊，自我意識不健全，往往自卑或者盲目自信。對新鮮事物好奇心較強，但是文化基礎較差，文化識別水平也不高。來到職業學校以后，學習壓力小，動力不足，很容易受到網絡和周圍環境的影響，導致學生認為流行的就是最好的，中國傳統文化就是“老土的、過時的”文化。

2? ?五年制高職院校增強文化自信的具體措施

五年制高職是我國教育的重要組成部分，五年制高職生在促進國家經濟發展和社會進步上貢獻的力量不可忽視。因此，加強五年制高職學生文化自信意義重大而深遠。那么對于五年制高職院校來說，怎么做才能增強文化自信？

2.1 挖掘思想政治課程內容

思想政治課程是培養學生意識形態形成的重要課程，卻常常被忽視。如果能夠重視思想政治理論課程，充分挖掘先進文化的內涵[8]。激發學生去探索，中國傳統文化是如何形成的，辨別什么是好的文化。在探索中激發學生對傳統文化的學習興趣，培養學生對中國傳統文化的情感認同。

2.2 將傳統文化精髓融入課程教學

一直以來，五年制高職院校強調職業能力，在傳統文化方面的教育比較缺乏。這就要求我們在人才培養模式的制定中調整課程設置，適當增加中國傳統文化相關教育，給學生提供系統全面學習中國傳統文化知識的機會。比如，中藥學課程教學中可以觀看《本草中國》《本草中華》等節目，語文教學中可以觀看《中國詩詞大會》等節目。開設國學經典著作賞析課程，在必修課中共同學習中國傳統文化;另外，可以開設公共選修課程，如《京劇》《國畫》《中醫保健》《茶藝》等課程，從開始吸引更多的學生接觸傳統文化、深入理解傳統文化，到讓更多的學生熱愛傳統文化，最好能做中國傳統文化的傳播者，這就為整個社會逐漸建立文化自信貢獻了自己的一份力量。

2.3 將優秀企業文化引入學校

五年制高職院校與企業聯系緊密，將忠于職守、樂于助人、誠信友善等優秀企業文化引進進學校對學校和企業皆有益處。職業學校在校園硬件設施建設、日常管理和課堂教學中，都應將優秀企業文化滲透其中，比如，在建設校內實訓場地中模擬企業生產場景[9]，參考企業要求，在恰當的位置張貼生產和操作規程、安全警語，在日常教學中，要求學生統一身著生產所需服裝，盡量模擬企業的生產過程進行教學，督促學生在教學中就提前養成良好的生產習慣等。

2.4 開展中國傳統文化有關的學術活動

在校園里開展多彩的學術活動，不僅能夠幫助學生獲得更寬廣的文化知識，還能豐富和活躍校園的文化氛圍。例如專題講座、學術報告會、學術交流等多種形式。再比如邀請學者來校，結合“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”講解社會主義核心價值觀的含義，既可以使學生在情感上對社會主義價值觀高度認同，又能促進學生在感悟經典的過程中形成正確的認知觀念和積極的情感意志。

2.5 鼓勵社團活動中融入中國傳統文化

五年制高職院校學生可以根據興趣愛好組建多個社團，社團成員可根據自身原因自由加入或退出，故社團流動性較強。社團舉辦形式多樣、豐富多彩活動，既達到了豐富了社團活動的內容，也達到了宣傳優秀傳統文化的效果。比如，學生十八歲成人禮中加入身著漢服、敬茶等元素，選取經典片段編排話劇等活動都使學生在潛移默化中增強中國傳統文化情感認同。

2.6 將中國傳統文化教育融入學生日常管理工作

五年制高職學生由于年齡小，認知能力差等特點，使得班主任對其的管理有難度。持續進行思想品德教育刻不容緩，例如在每周日團課開展中國傳統文化系列活動。推薦學生觀看《朗讀者》《百家講壇》《見字如面》等電視節目，開展傳統文化征文、知識競賽等活動，使學生在了解中華傳統文化后逐步建立正確的文化心態，最后能熱愛中國傳統文化。

總之，五年制高職院校應該清醒地認識到自己在文化建設方面的優勢與劣勢，并依據自身特色，通過梳理文化脈絡、分析發展成就、引進本科院校先進經驗和借力企業文化資源等方式加強中國傳統文化教育，從而樹立五年制高職院校的文化自信，推動學校的文化育人功能發揮和內涵建設。

參考文獻：

[1] 《黨的十九大報告》.共產黨員網.http：//www.12371.cn/2017/10/27/ARTI1509103656574313.shtmlz.

[2] 習近平在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話.??http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-07/01/c_1119150660.htm.

[3] 中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知.教黨[2017]62號.

[4] 盧亞蓮.高職院校文化育人的內涵及路徑探索[J].貴州師范學院學報，2014（12）.

[5] 陳民.高院院校創新文化育人機制探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015（5）.

[6] 張洪沖，吳再生.高職院校樹立文化自信的策略研究[J].學校黨建與思想教育，2016（2）.

[7] 李京生.中國高等職業教育發展路徑分析[M].北京：人民出版社，2015，6.

[8] 金博雅，李德方.高職院校人文素質教育與文化自信的提升策略研究——以常州高職院校為例[J].職教論壇，2017（17）：45-48.

[9] 文婷，賀東梅.現代化視域下我國職業教育文化自信的提升[J].職業技術教育，2018，39（05）：67-70.

作者簡介：李瓊，女，江蘇徐州人，碩士，講師、主管藥師，研究方向：職業教育改革與發展。