學(xué)前教育幼兒品格培養(yǎng)探究

葉麗娟

[摘 要] 在學(xué)前教育階段，塑造幼兒健康高尚的人格品質(zhì)，能為幼兒今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師要通過開展游戲活動等方式，將品格教育自然地滲透在幼兒的日常生活之中。教師需要充分發(fā)揮言傳身教的作用，潛移默化地影響幼兒，促使他們形成優(yōu)良的品格。幼兒的品格教育需要家庭、幼兒園共同合作與努力，營造出目標(biāo)一致、和諧有益的幼兒品格教育氛圍。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育;幼兒;品格培養(yǎng)

在學(xué)前教育階段，對幼兒實(shí)施品格教育符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。從素質(zhì)教育的基本要求來看，幼兒從小塑造健康高尚的人格品質(zhì)，能為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于幼兒來說，更適合采用引導(dǎo)以及榜樣示范的教育手段塑造他們的品格。無論是教師還是家長，都要認(rèn)識到幼兒健康人格品質(zhì)的養(yǎng)成的重要意義，要給幼兒營造和諧優(yōu)良的品格教育環(huán)境。要有效地開展幼兒品格教育，教師需要探索科學(xué)的方式。

一、重視幼兒的品格教育

品格教育屬于學(xué)前教育的教學(xué)任務(wù)和基本要求，綜合來看，在學(xué)前教育階段對幼兒進(jìn)行品格教育，可以收到更加顯著的效果。

（一）幼兒品格教育的重要性

從人一生的發(fā)展情況來看，在幼兒階段進(jìn)行品格教育，可以起到奠基的作用。在幼兒園期間對幼兒進(jìn)行品格教育，可以說是抓住了品格養(yǎng)成的最佳時期。正如幼兒很多技能的發(fā)展都要抓住關(guān)鍵期一樣，品格教育也要抓住這樣的關(guān)鍵階段。

例如，我們都聽說過“狼孩”的故事：狼孩從小在狼窩長大，他是手腳并用走路，跑的時候手腳同時著地，害怕火和光，喜歡用牙齒撕咬生肉吃，每天凌晨就像狼似的嚎叫。正是因?yàn)樗谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成的最佳期與狼生活在一起，最終形成了類似狼的生活習(xí)慣。回歸人類社會以后，人們努力教給他人類生活的基本方式，光是讓狼孩學(xué)會直立就用了兩年的時間，花了六年的時間，狼孩才學(xué)會了走路。而且狼孩至死也沒有學(xué)會人類的語言。

狼孩的故事充分說明了人的很多社會屬性的培養(yǎng)，需要在關(guān)鍵的幼兒時期進(jìn)行。因此，對幼兒進(jìn)行品格教育非常有必要。

（二）幼兒品格教育的重點(diǎn)

在幼兒園中，幼兒逐漸接觸其他的小朋友，慢慢學(xué)會基本的社交技能。但在與他人交往中，很多幼兒都表現(xiàn)出以自我為中心的言語和行為，這種簡單粗魯?shù)男袨楸憩F(xiàn)破壞了幼兒園生活的和諧。所以對幼兒的品格教育，要緊緊圍繞幼兒身上所表現(xiàn)出來的一些品格偏差來進(jìn)行。

孩子是每個家庭的焦點(diǎn)，一般都是一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)。家長的溺愛、嬌慣導(dǎo)致幼兒不懂得謙讓、分享、感恩，使得孩子的品格發(fā)展出現(xiàn)障礙。經(jīng)常看到孩子對家長有不尊重的語言和行為，或者是在活動中缺少專注和耐心，不懂得合作、寬容。所以，教師一定要結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及他們身上所折射出來的一些品格問題，開展有針對性的品格教育活動，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德，并且能將幼兒品格教育延伸到家庭教育中。

（三）關(guān)注全體和個體

幼兒有著相似的個性特征，隨著他們的成長，他們的語言能力、行為能力也迅速得到發(fā)展。雖然幼兒有很多共性，但在每個幼兒的身上，也表現(xiàn)出了不同的個性特點(diǎn)。所以，在對幼兒開展品格教育的過程中，教師要注重因材施教，采取更加有效的方式，讓每個幼兒在潛移默化的教育和引導(dǎo)中形成優(yōu)良的品格，提高道德素質(zhì)。

二、幼兒品格教育的方法

在幼兒園中，教師可以通過多方面的情境創(chuàng)設(shè)，使幼兒品格教育更加有效。

（一）在活動中貫穿品格教育

在幼兒園中，幼兒要接觸很多事物，并且要參加各種各樣的活動，這些活動不僅可以豐富幼兒的認(rèn)知和情感，而且能讓幼兒在親身體驗(yàn)中學(xué)會如何與人交往。幼兒的思維發(fā)展還不夠充分，他們更容易理解直觀形象的事物，所以教師要讓他們在有趣的游戲活動中獲得知識和成長的動力;通過游戲活動知道規(guī)則的重要性，學(xué)會一些基本的技能。更重要的是，教師要充分發(fā)揮各種游戲活動的品格教育作用，將品格教育自然地滲透在幼兒的日常生活之中。

例如，在“娃娃家”“小醫(yī)院”“小超市”“小餐廳”等區(qū)域游戲中，教師引導(dǎo)幼兒扮演各種角色。幼兒在游戲過程中積極交流、探索和模仿，能逐步認(rèn)識并理解各個角色的義務(wù)和職責(zé)。教師還可以通過講故事等方式，教育幼兒與伙伴團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)幼兒的組織觀念和集體榮辱感。有些游戲強(qiáng)調(diào)規(guī)則，因此，幼兒能夠通過這些游戲感受到遵守規(guī)則的重要性。在區(qū)角活動中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重他人，并學(xué)會合作解決問題。

對于那些有不良行為的孩子，教師切忌簡單地批評懲罰，要引導(dǎo)幼兒用更加適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流，改變他們的不良行為和思想。

（二）打造品格教育的有利環(huán)境

環(huán)境是促進(jìn)幼兒優(yōu)良品格形成的重要基礎(chǔ)，所以教師要注重有利環(huán)境的營造，讓幼兒能在每天的幼兒園生活中潛移默化地受到環(huán)境的影響，塑造良好的品格。教師可以在幼兒活動區(qū)域張貼一些品格教育宣傳畫，讓幼兒通過看圖理解其中所倡導(dǎo)的優(yōu)良品格。在圖書區(qū)，可以放置繪本故事《皇帝的新裝》《獅子爸爸的頭發(fā)》《手捧空花盆的孩子》《狼來了》等，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒閱讀這些繪本故事，以促進(jìn)幼兒良好品格的形成。教師還可在班級設(shè)置“優(yōu)秀寶寶宣傳欄”“每日小明星”等獎項(xiàng)，以培養(yǎng)幼兒良好的品格。

（三）強(qiáng)化教師的榜樣作用

在日常生活中，幼兒接觸最多的大人除了家長就是教師。幼兒的品格塑造與教師的道德品行有密切的聯(lián)系。所以，教師需要充分發(fā)揮言傳身教的作用，潛移默化地影響幼兒。有些教師不注重自律，在幼兒面前不注重自己的言行舉止，幼兒會在行動上模仿，顯然對他們的品格塑造不利。因此，相關(guān)管理者要監(jiān)督幼兒教師的品行狀況，從師德方面加強(qiáng)對他們的要求。

三、家園共建推進(jìn)品格教育

幼兒不僅在幼兒園生活，而且大多數(shù)時間是在自己的家中度過。所以，對幼兒的品格教育不能忽視家庭教育的影響。幼兒園教師要與家長聯(lián)合起來，為幼兒創(chuàng)造和諧寬松的品格教育環(huán)境氛圍。

（一）重視幼兒的家庭教育

幼兒的家庭環(huán)境各不相同，所以幼兒身上表現(xiàn)出來的很多行為都是與家庭教育分不開的。有的家長言行舉止粗魯無禮，孩子也受到不良影響。這樣的孩子在幼兒園集體生活中容易產(chǎn)生各種問題，給教育工作帶來很大的阻礙。所以，教師應(yīng)與幼兒家長溝通，要求家長樹立良好的榜樣。

（二）家園合作進(jìn)行品格教育

幼兒園要與幼兒家庭建立緊密聯(lián)系，要求孩子父母在家中不僅僅是口頭上督促，而是更多地給幼兒做出表率;要告訴家長，家庭成員間要相互尊重、相互謙讓，說話要和氣，鄰里之間要友好相處、坦誠相待，為孩子營造溫暖和諧的氛圍。幼兒園和孩子家庭應(yīng)經(jīng)常溝通互動，真正走入孩子的內(nèi)心世界，讓品格教育走進(jìn)每一個幼兒家庭。

（三）強(qiáng)化教師的主導(dǎo)性

在品格教育家園環(huán)境的共建中，幼兒教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動與家長圍繞幼兒的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行交流，通過啟發(fā)引導(dǎo)等方式，讓家長意識到自己在幼兒品格教育中的責(zé)任。通過開辦家長學(xué)校等方式，提高家長的素質(zhì)，給幼兒營造出和諧有效的品格塑造氛圍。

總之，在幼兒品格養(yǎng)成教育中，教師要不斷加強(qiáng)與幼兒家長的聯(lián)系溝通，優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境，給幼兒的品格教育提供更好的、積極的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張欣.幼兒品格教育的實(shí)踐探索研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

[2]王素萍.品格主題教學(xué)中幼兒教師實(shí)踐性知識的個案研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯 萬永勇