基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)研究

薛霞萍

摘? 要：在教學(xué)改革不斷推進的過程中，沖破了以往“淺層學(xué)習(xí)”的教學(xué)思維定式，要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識，并培養(yǎng)學(xué)生新舊知識遷移內(nèi)化的能力。而英語作為跨文化交際時代下，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)掌握的一門學(xué)科，在初中階段的英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進行更加深層次的學(xué)習(xí)。本文之中筆者將對基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)做出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)? 初中英語? 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0115-01

深度學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，主要考察學(xué)生對新舊知識意義構(gòu)建和遷移內(nèi)化能力，同時還考察教師對知識有效整合和創(chuàng)新教學(xué)的能力，在初中英語閱讀教學(xué)中，深入學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用是具有重要意義的，可以幫助學(xué)生更進一步的加深對知識的理解和領(lǐng)悟，因此在今后的教學(xué)中，教師有必要對基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)做出研究。

1? ?深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

在2005年黎加厚教授，首次在《促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)》一書中，提出了“深度學(xué)習(xí)”概念，其認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以對知識批判性學(xué)習(xí)的一種能力，可以打破學(xué)習(xí)者原有的知識認(rèn)識結(jié)構(gòu)，并在知識遷移的過程中，對知識有更加深層次的認(rèn)知和體會。從這一概念分析，基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)就可以理解為，是集深度學(xué)習(xí)理念于閱讀的一種學(xué)習(xí)方式，可促使學(xué)生對閱讀文本有更加深度的解讀，進而得到高階思維和整合思維能力方面的訓(xùn)練。具體而言，基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)有以下幾個方面的特征，一是理解與批評并存，深度學(xué)習(xí)強調(diào)打破以往按部就班的淺層學(xué)習(xí)模式，達成對知識的深度理解、批判和內(nèi)化，因此在學(xué)生接收知識時，不能直“拿來”，要先思考批評，然后加以理解，才能對知識有深層次的認(rèn)知和把握[1]。二是遷移和應(yīng)用，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在浩瀚的文本之中，摸索文本的意蘊和目的，將自我經(jīng)驗和文本敘述統(tǒng)一結(jié)合在一起，并在遷移和應(yīng)用的過程中，實現(xiàn)知識的深度內(nèi)化。三是生成和創(chuàng)造，在深入學(xué)習(xí)中，要在新舊知識的關(guān)聯(lián)下，碰撞出新的火花，從而實現(xiàn)知識新的生成與創(chuàng)造。

2? ?基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)研究

2.1 豐富有意義的教學(xué)活動

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，也關(guān)注教師的教學(xué)活動，因此從這一角度分析，深度教學(xué)其實是一種“以學(xué)為基點”的教學(xué)活動，在深度教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，但同時也要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富、有意義的教學(xué)活動，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生向深層次學(xué)習(xí)不斷過渡。如在學(xué)習(xí)《Do you want to go to movie？》這節(jié)課程教學(xué)中，在閱讀課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一個情境表演活動，讓學(xué)生將喜歡的電影情境片段進行簡單的表演，從而在活動之中加深學(xué)生對閱讀文章的認(rèn)識和理解[2]。或者在學(xué)習(xí)《When is your birthday 》這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生展開一個小型的班級調(diào)查活動，如讓學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查班級中同學(xué)的生日，這樣的閱讀活動組織方式，一方面與閱讀文章內(nèi)容高度契合，另一方面也強化了文章重點句型的應(yīng)用訓(xùn)練，這無疑是符合深層學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)的“遷移和應(yīng)用”的教學(xué)特征的，而像這樣豐富、有意義的教學(xué)活動還有很多，這都可以引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的閱讀學(xué)習(xí)之中。

2.2 高質(zhì)量的問題驅(qū)動學(xué)習(xí)

古語云“學(xué)起于思，思源于疑”，在學(xué)習(xí)之中，問題引領(lǐng)是十分必要的，因此在基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)，若是能夠借助高質(zhì)量的問題，相信也能起到很好的驅(qū)動效果，從而引領(lǐng)學(xué)生進行開展深層次的學(xué)習(xí)。具體而言，筆者認(rèn)為高質(zhì)量的問題，應(yīng)該能夠引發(fā)豐富、結(jié)構(gòu)化、高階化的英語閱讀問題，而不是不需要思維活動，直接就能夠找到答案的“齊達”問題，只有確保教師提出的問題，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生深層次的心智活動，才能實現(xiàn)深層次的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《I'm watching TV》這節(jié)課程教學(xué)中，本節(jié)課程教學(xué)的重點，是要掌握現(xiàn)在進行時方面的知識，即主語+be+ving+…（主語正在干……）的句式結(jié)構(gòu)。為此在實際教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題，如“結(jié)合文章內(nèi)容，觀察下圖，Tom一家人正在做什么？”這樣的問題考察了學(xué)生對文章重點知識句型的掌握程度，而學(xué)生若是想要回答這一問題，除仔細(xì)的讀圖、閱圖外，還需調(diào)動自身的知識儲備，結(jié)合以往學(xué)習(xí)的短語知識，這樣才能更加完整的回答教師提出的問題，這無疑是深層次閱讀教學(xué)的一種體現(xiàn)。

2.3 深度研究教學(xué)內(nèi)容的整合

在初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合可以為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)落實提供保障，同時也可以豐富學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生的知識理解能力、運用能力得到更好的進步提升，因此在基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師有必要對教材閱讀文本潛心研究，從而更好的挖掘、整合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，對此，筆者提出以下幾個方面的建議：首先是單元話題意識與新舊知識聯(lián)系整合，也就是指教師要跳出教材，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，將文本中的閱讀材料和學(xué)生以往學(xué)過的知識聯(lián)系在一起，通過學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的打破和重組，從而實現(xiàn)對知識的理解和在創(chuàng)作[3]。其次是閱讀教學(xué)“預(yù)熱” “過程” “結(jié)果”三者之間的有機結(jié)合，也就是指教師要整體把握教學(xué)內(nèi)容，通過課前、課中、課后的優(yōu)化處理，從而促使學(xué)生可以更深層次的認(rèn)識知識、理解知識。

3? ?結(jié)語

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)，可以確保學(xué)生對英語知識的認(rèn)識不簡單的停留在表象，為學(xué)生深層次的英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供了極大的保障。但同時深度學(xué)習(xí)也為初中英語教學(xué)帶來了隱性的挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)能力提出了更好的要求，為此在今后的初中英語閱讀教學(xué)中，教師有必要對深度學(xué)習(xí)策略做出更進一步的探索和研究，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）：96-100.

[2] 徐華.基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀課有效課堂教學(xué)現(xiàn)象分析[J].校園英語，2017（10）：77-78.

[3] 王衛(wèi)俠.淺析常用的合作學(xué)習(xí)的方法在初中英語閱讀教學(xué)中的實施[J].祖國，2017（03）：230+259.

[4] 周俊.芻議在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].新課程（中學(xué)），2016（11）：201.