濃墨重彩繪生活

張也

摘? 要：幼兒教育是兒童首次接受到正規教育，所以幼兒教育就成為了促進兒童啟蒙發展的重要工作。兒童學習的知識大量來自于對日常生活的總結，所以幼兒教幼兒活化成為了當前幼兒教學的主要發展方向。在幼兒美術教學中優秀的美術作品都是源自于作者對于生活的感悟和觀察，幼兒雖然擁有豐富有趣的日常生活，但是卻沒有養成發現生活美的習慣。所以幼兒美術教學不僅要培養幼兒的美術意識，還要通過美術教學培養幼兒擁有一雙可以發現生活之美的眼睛，從而提高幼兒的美感，開發幼兒的創造性思維，為幼兒未來的成長與發展打下良好的基礎。

關鍵詞：濃墨重彩? 生活? 幼兒美術教育? 教學策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0228-01

幼兒年齡偏小并不具備基本的審美能力，而幼兒美術教學是培養幼兒審美能力的最基本途徑，可以對幼兒未來的發展產生積極的影響作用。幼兒在日常生活中其實是具備最基本的審美能力的，不同的幼兒對于不同的顏色是有不同的偏好的，但當前幼兒美術教學往往采用統一的傳輸式教學，忽視了幼兒對于美的個人情感體驗，所以在當前幼兒美術教育中，教師需要結合幼兒的眼光來促使美術教幼兒活化，將美感與幼兒的生活相結合，加深幼兒對于生活之美的理解。本文通過研究幼兒美術生活化的教學模式，提出可行性教學策略，提高幼兒美術教學水平。

1? ?通過美術教學引導幼兒學會觀察生活，感受生活之美

優秀的藝術作品都是源自于作者對于生活的感悟和理解，雖然幼兒擁有豐富的日常生活經驗，但是由于忽視了日常生活的觀察，從而無法感受到生活的美感，為了培養幼兒的美術技能，首先預習需要幼兒可以學會觀察生活。幼兒教育相對相其他年齡階段的建教學來說有較大的差異，幼兒年齡偏小對于純文字性的科學知識是沒有辦法理解的，所以幼兒教學必須要采用生動活潑的生活化方式，才能夠促使幼兒真正對于美術產生個人見解。為了培養幼兒學會觀察生活，此時教師就可以帶領幼兒走出課堂，走到校園內去觀察校園中的綠色植物。也可以在教室內設立寵物角，讓幼兒可以通過觀察植物或者動物的方式來觀察周圍的動態環境，從而獲得生活中的事物變化與發展的經驗，隨著時間的變化，讓幼兒可以親自體驗到事物的形態和結構變化，此時就可以讓幼兒在平凡的生活中發現一些與眾不同的事物，引發幼兒對于生活的好奇心和積極性，培養了幼兒的感性生活經驗。而生活經驗也是兒童在創作美術作品時的主要創作源泉，幼兒只有對生活具備豐富的經驗和深刻的理解，才能夠真正促使幼兒通過美術作品來創造美。而創作美術作品的同時，幼兒園有的生活經驗得到了再一次的重組與整合，再一次出現在幼兒的作品中，也就再一次引發了幼兒對于生活之美的感受。

2? ?采用生活化教學優化幼兒美術教學模式

在傳統教學中，教師往往根據教學大綱和課本來進行教學設計，在課堂中采用統一的教學內容，這就將幼兒的發展局限在課本之內，也沒有體現因材施教的教學原則。在教學設計時教師必須要采用生活化教學模式來優化幼兒美術教學，教學內容要盡可能地貼近幼兒的生活，保證教學內容能與幼兒的日常生活產生共鳴，這樣才能夠激發幼兒的學習激情。而在選取一些教學材料時，教師也應當根據幼兒的心理需求來進行選擇。幼兒對于文字型的教學內容往往無法提起興趣，但是顏色豐富的教學素材可以有效吸引幼兒的注意力和好奇心，此時教師就應當從幼兒的心理需求上去選擇教學用具，并不是只從課本之上來選擇，而是應當從幼兒的日常生活中就能夠獲得了簡單材料入手，例如大自然中形狀迥異，顏色鮮艷的各色植物花朵和葉片，可以讓幼兒發揮想象力，用這些植物葉片來制作一些他們想象中的動物或者植物圖形，這樣的教學模式不僅符合幼兒的個性化發展，也充分地開發了幼兒的思維能力。同時幼兒在對這些教學素材收集的過程也是一種生活經驗，從而在幼兒的生活與美術教學中建立起一座溝通的橋梁。

在當前美術教學中教師往往讓幼兒按照課本上所展示的美術作品萊坊照制作，幼兒只不過是單純地臨摹，并沒有將個人的創造性思維也加入到藝術作品的創造中，這樣的教學模式是不合格的。而生活化教學是開發幼兒創造思維的有效途徑，教師應當從幼兒的生活經驗出發，提出與幼兒生活相關的課題，由于幼兒在日常生活中就對這些生活化課題有一定的理解，所以就能夠充分吸引幼兒的注意力。例如，在繪畫課程中，教師可以引導幼兒去畫一些日常生活中常見的水果和昆蟲，校園或者城市中的獨特景物等。這樣的教學方法不僅能夠培養幼兒的日常生活觀察能力，也可以通過幼兒親自動手來加深對于日常生活的認知，這樣的教學模式要比簡單的美術作品臨摹更有吸引力，激發了幼兒的學習興趣。由于教師并沒有規定美術作品的創作方向，這樣也充分的尊重了幼兒的個性化發展，不同的幼兒在畫同一個生活情景時都會出現不同的景色，可以充分激發幼兒的創造能力，使幼兒的美術作品源于生活，始于個性。

3? ?將家庭教學與幼兒園教學相統一

家庭才是幼兒教育的第一課堂，教師簡想用日常教學的幾十分鐘來有效提高幼兒的美術能力是不太可能的。所以教師必須想辦法將家庭教學與幼兒園教學相統一，為幼兒創建出統一的學習目標和學習環境。但由于家長并不是專業的幼兒教師，所以并不了解怎么樣才能夠做好幼兒的啟蒙教育，此時就需要教師引導家長參與到孩子的教學中。例如，教師可以留下開放式家庭作業，讓幼兒與家長一起來完成繪畫或者手工作品，增加幼兒與家長的溝通機會，保證家庭與幼兒園能夠形成整體的教學氛圍，讓幼兒無論是在學校還是在家庭中都能夠體驗到美的感受。

4? ?結語

幼兒對于傳統的文本性教學興趣不高，所以美術教學生活化可以有效地幫助幼兒提高學習興趣，教師需要采用生活化教學模式優化美術教學，在日常生活中培養幼兒仔細觀察生活的習慣，促使幼兒能夠在美術教學中獲得美的體驗和優秀的審美能力。

參考文獻：

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