高職英語教學存在的主要問題及對策探析

孔亮

摘? 要：隨著我國社會經濟水平以及人們的文化水平不斷提升，臨床方面對于人才也具有更高的要求，我國對外溝通的重要工具就是英語，英語已經是未來人才必須具備的能力，在各個高校中也已經將英語作為主要的教學學科，培養對外交流的人才，推動我國社會進一步發展。但在高職學校中，英語教學依然存在一定的問題，需要采取改進措施。本文特針對這些問題展開分析。

關鍵詞：高職英語教學? 主要問題? 對策

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0237-01

有認為高職教育存在生源不占優勢的情況[1]，因此在高職教育中也存在不重視英語的教育，但社會上各個行業都逐漸展開對外交流，人才的培養離不開英語教育，為了達到教育要求以及培養出符合社會需求的全面型人才，對英語教育進行改善十分必要。

1? ?高職英語教學現狀以及存在的問題

高職英語教學依然局限于課堂教學，內容無法突出專業特色，相比于普通院校，高職學校的學生在入學時就存在英語水平不均衡的情況，部分學生的英語基礎較差，沒有濃厚的學習興趣。教師教學理念傳統，課堂教學依然為填鴨式，缺少互動環節，教師沒有考慮到對學生的學習興趣進行激發，學生很容易出現厭學的情況。同時，我國教育領域中的英語教學的內容都比較單一，高職專業英語更沒有自己的特色，其教材均為統一訂購的，沒有考慮到專業之間的差異，無法滿足學生的需求，也無法突出專業的特色[2]。

在高職學校中，英語教學大都是為了讓學生通過過級考試，許多英語教學的中心都是課堂，通過課本、教師講解來進行教學。在教學過程中經常出現偏向詞匯質量而忽略詞匯數量，偏向傳授知識，減少技能訓練等情況。學生在素質培養方面效果也不理想，而且這種學習方法沒有實踐體驗，無法對其進行鞏固，師生在課堂上的互動也比較少，教學手段落后，跟不上現代教育技術的發展，在英語教學中的硬件條件也不足，無法為提升高職英語教學效率提供有效基礎條件，不能滿足學生對于日常教學的綜合需求。

2? ?高職英語教學改進對策

2.1 結合學生的實際情況以及需求，對高職英語教學內容進行改變

分析高職教育的特點，教師可以根據教育目的來對教學內容進行改進，在教育當中重視技術型人才的培養。因此進行實際教學時，英語教師可以牢牢結合教育宗旨實施英語教學。在今后的階段，我國與技術出口相關的專業不斷增多，我國需要的技術型人才也會很多，尤其是高素質的技術型人才，在英語課堂上，教師實施英語教學時可以適當融入和學生自身專業相關的內容，例如進行專業名詞的介紹以及培養學生聽說能力等[3]，選取有利于學生專業的英語內容教學，學生在進入社會之后，可以有效和國內技術水平了解，做到可以應用專業進行對外交流，采取符合高職學校學生發展的英語教育目標。

2.2 將英語教學的各項規定確切落實

在學校層面上應該對英語教學制度進行改進，從而有利于調整高職英語教學的結構，對英語教師實施監督措施，定期進行考核。學校還可以為學生創造對外交流的機會，通過交流過程中取得的經驗對學校英語教學的管理模式以及質量進行改善做到取長補短，才能對自身教學質量進行提升，采取先進的管理對策，定期對英語教師進行培育，提高教師的業務能力以及專業素養。

2.3 改變傳統的講課方式，對學生學習興趣進行提升

在高職教育工作中的重點之一就是培養學生的學習能力，英語教師應該學會發現學生的興趣，在課堂教學當中選擇多種形式進行授課，根據授課結果不斷進行教學方法的改進，教師積極學習國外先進的教學經驗以及形式，學校可以加大對于多媒體技術的投入，在課堂上通過多媒體技術激發學生的學習興趣，讓學生形成主動學習的習慣，讓學生成為課堂的主體，同時教師不僅僅只是在課堂上授課，也可以在課后進行英語角、英語沙龍等活動的組織，讓學生可以進行實踐學習，營造濃厚的學習氛圍，對學生的學習積極性具有提升作用。通過學習氛圍的改變，學生學習英語的積極性也將大幅度得到提升，由以往的被動學習轉變到主動學習，使得高職英語教學的綜合效率得到顯著提升。

3? ?結語

隨著社會經濟水平不斷進步，我國對技術型人才的需求也越來越大，職業教育逐漸成為我國教育發展的趨勢，再加上我國目前正處于經濟發展的重要時期，對外發展也是十分關鍵的環節，對人才的英語水平進行培養具有重要意義。在高職院校中，英語教師應當跟上時代教育的步伐，轉變自身傳統的思維觀念，對自身教育水平進行提升，能夠為國家進行更多的高素質、高能力的技術型人才的培養。

參考文獻：

[1] 劉洪嵐.高職英語教學存在的主要問題及對策探析[J].英語廣場，2019，78（02）：122-123.

[2] 徐衛芳.高職英語教學存在的主要問題與對策[J].課程教育研究，2017，67（44）：94-95.

[3] 鄭曉.高職英語教學存在的主要問題與對策探析[J].課程教育研究，2017，56（38）：119-120.