讓評價充滿陽光

王云 _ 北京市朝陽區垂楊柳中心小學金都分校

評價是學校實施素質教育的一個重要環節，它不是對學生的表現進行簡單的鑒定，而是通過評價的方式讓學生感受到蘊含在評價中的陽光味道。這種味道既包含了老師的關愛、家長的期待、同伴的肯定，更包含了自己積極的心態和正確的價值觀。在對學生進行評價時，我堅持“四化”原則，讓學生在陽光評價中健康快樂地成長。

1.評價主體全員化

學生作為一個獨立的個體有自己的目標和對未來的期許，也有對自己的主觀評價，因此，在評價時，學生本人的自我評價是不可或缺的一個方面。在評價中，我要求學生通過日記的形式記錄自己的成長歷程，反思問題的原因，感受進步的喜悅。同伴作為評價者，與被評價者有更多的交集，更容易關注到成人注意不到的地方，評價的角度也會更加多元。而且同伴通過對他人的評價，可以不斷修正自己，取人之長、補己之短。教師是學校評價的主要實施者，我在評價時，關注學生的思想品德、身心健康及正確的價值取向，著眼于學生的實際表現及個性特點，制定個性化的評價內容和指標；同時，我也引導家長正確認識評價的目的及意義。

2.評價語言親情化

在評價過程中，我從學生的發展需要出發，根據學生年齡、性別和發展點制定評價要素，幫助學生正確了解自己的優點和問題，進一步提升自己，同時幫助家長了解子女的情況，做好家校共育。在撰寫評語時，我從學生的心理特點及接受能力出發，以關愛、鼓勵、導向、教育為主，使學生可以從教師的評語中感受到賞識與期望，獲得前進的動力。

3.評價指標多元化

我在進行評價時，在向任課教師、家長、班干部、同學進行認真細致調查的基礎上，還參考班級量化考核的各項內容，進行全面分析，既要評學生的實際行動，又要評思想態度；既要評學習成績，又要評習慣養成；既要評優點，又要評問題的改進情況。通過評價，讓每個學生深信自己具有一定的潛能，甚至是優秀的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。

4.評價過程自主化

對學生的評價既要關注學習成果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。教師鼓勵學生根據自己的實際情況在留白處寫出個性化的評價指標，提高學生自我管理意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步。讓每名學生在不斷改進自我的過程中時時建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標，常常有成功的喜悅，激發其內在發展的動力，促進學生在原有水平上獲得發展，實現主體價值。

開展學生陽光評價，促進了學生綜合素質的全面提升，讓每個學生都能沐浴在陽光下，健康快樂成長。■