高中歷史教學中學生人文素養的培養策略分析

傅孝林

摘要：國家新課改強調培育學生的歷史人文素養，教師應當響應改革號召，革新思想和教學方式，深刻了解人文思想的重要性，制定培養學生素養的策略計劃。另外教師還需對歷史教材進行剖析，將學生置于主體位置，提高學生的自學主動性。此文基于此對培養學生人文素養實行了多方面的分析。

關鍵詞：高中歷史;人文素養;策略分析

引言：

隨著新教育改革的深入進展，培育學生的人文素養在歷史學科教學中顯得非常重要。人文精神是歷史學科核心價值的深度反映，也是一項基本的公民素養教育。對高中學生進行歷史人文教育能幫助其建立合理的歷史觀，樹立愛國情懷。在歷史的進程中，人文素養對人的身心發展乃至于社會的全面健康發展發揮著巨大的作用。因而，在高中階段對學子實施歷史人文素養教育具有深刻意義。

一、歷史學科人文素養及其現狀

在新課改過程中強調培養學生主導素養，造就人文素養又是其中的主要的一環。人文素養的中央并不是能力，而是以本體為核心，以人為中央的精神，其主要含意是對人的價值和存在道義的關注，其實質所謂是對生命一種尊敬、重視，同時它還表現出和諧向上的生命觀、世界觀。而對學子的人文素養的培育的意義在于從歷史的人物中剖析出對學生應當要追求美好人生、形成健康全面的人格、改變思考方式等[1]。在目前高中歷史實際教育中，對學子人文素養的造就等目標還未充分落實到位。一方面，許多高級中學教師受到以往舊的教學觀念的熏陶，以及學生成績的壓力，其在高中歷史教學中仍然采用填鴨式、全灌輸式的方式，讓學生被動地吸收知識、“死板”地提高學習成績，未將人文素養造就的關鍵性放在重要位置。另一方面，某些教師對于人文素養培養的意義沒有深刻的理解，不夠重視對人文素養的教育，還頑固保持著自己片面的對歷史教育教學的理解。學習知識只是學習歷史中基本的一部分，而人文素養的造就是歷史教育的焦點內容。此外，存在部分學校在高中歷史人文素養的培育上只進行形式主義的教學，而沒有真正的根據新課標的要求對學生進行教育，導致教學成果差強人意。

二、高級中學歷史教學開展培養學生人文素養的計策

（一）推行開放的歷史課，采納學生作為為主體的教學思想

相對于傳統的高中歷史課教師是教學的主體模式，推行開放式的教學課堂這就務求將學生的活動擺在課堂教學的主要位置，運用學生的學習積極性，引發學生主動學習的信心。營造開放的歷史課堂環境中，教師可以采用分組互助學習的的模式。例如在學習“中華民族的抗日戰爭”該單元的課程時，將學生以小組為單位分開，由小組來探討新內容。教師可以向小組提一些問題供其探討：九一八事變的起因、經過、結果是什么？十四年的抗戰勝利對于中華民族和世界的意義有哪些？如何看待抗日神劇？……憑此來調動學生的積極性，經過小組探討這些問題之后，各小組派代表進行歸納總結，此后教師再進行講授。經過這些高效的學習方式，能夠提升學子們對歷史學科的熱情，激起學生思考的主動性，讓其在討論中思考史事、感悟歷史，從歷史知識中反省自身、提高自我。這就映現了將學生作為主體的教學思想，達到了教學開放的效果。

（二）對教材進行深入剖析，培育學子人文素養

在課堂學習中，教師與學生要對教材進行深入剖析，尋找教材中隱含的人文思想，從而指引學生對此進行思考和反思，這會讓學生在學習歷史中探索更多的人文學識，從而增強自己的人文素養。教師可以通過引入新媒體教學來幫助學生分析歷史教材中所蘊涵的人文要點，例如學習到“社會主義建設在探索中曲折發展”這一專題時，教師可以給學生放映《復興之路》第三集《中國新生》這一紀錄片，幫助學生了解我國在建設社會主義中遇到的困難和學習一些為國家建設做出巨大貢獻的英雄的精神，還能激發起學子對國家熾烈的感情，幫助學生加速人文素養的形成。此外教師還應該把教材充分利用，將教材中隱晦的知識點、鮮為人知的歷史人物故事講述給學生，進而培育學生們的歷史綜合觀。

（三）加強師生互動

課堂教學其實是個交互性、互相交流、互相學習的過程，但凡教師與學生的交流為單向性，那這種教育就算不上真正的教育。隨著教育改革深入和小班教學的發展，建設良好的師生交流體系，是教育真正改革發展的主要一步[2]。尊重教師不是害怕與老師交流，學生應該做到與老師交朋友，膽大質疑和溝通，教師也應該放下架子，和學生打成一片，深入了解學生的想法。例如在課間時間，教師可以與學生暢談目前熱播的歷史影視劇“大明王朝”，并對其中的歷史人物進行討論，從中引到歷史教學上來。加強教師與學生互動能改變課堂氣氛，有利于課堂教學，有利于同學的歷史人文素養的培育。

（四）改變教師觀點，推動對教師人文素養講學的培訓

傳統教學觀點是提高學生成績，在當前普高歷史教學的階段中，教研部們和一些師范高校和學校要增強對歷史老師人文素養教學的專門性進修，目的是讓教師深刻了解和認識人文素養對于學生人生成長的重要意義，使其在課堂中重視對學生的素養教學，改變其以往陳舊的教學觀念，依次來漸漸改變當前高中歷史填鴨式、灌輸式、忽略人文素養的教育現狀。

三、結束語

言而總之，普高歷史教師應該充分認識到人文素養對學子學習成長的獨特意義，不斷變革自身的傳統觀念，改良教育方法，將學生作為教學主體，強化師生互動，幫助學生形成杰出的人文價值觀、樹立人文精神，做一個新時代具備人文素養的學生。

參考文獻

[1]蘇鳳.高中歷史教學中學生人文素養的培養策略分析[J].新一代：理論版，2019，000（005）：P.122-122.

[2]羅永力.基于高中歷史教學中學生人文素養的培養策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（16）.