多元教學(xué)法在高中地理教學(xué)改革中的實(shí)踐探究

李永紅

【摘要】高中階段是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新課改的實(shí)施在學(xué)校教育教學(xué)中起到了推波助瀾的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與新時(shí)代下教育的發(fā)展需要，實(shí)施新課程改革，不僅在原有應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟多種教學(xué)方法，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助提高學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文從分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、情境教學(xué)法和探究教學(xué)法四方面入手，探討了多元教學(xué)法在高中地理教學(xué)改革中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理? ?多元教學(xué)法? ?實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，顯示出傳統(tǒng)教育教育方式單一、教育效率低下、學(xué)生綜合素質(zhì)缺乏等諸多弊端，對(duì)現(xiàn)代化教育的改革提出新的要求。高中地理課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)面覆蓋很廣。地理課程的學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的抽象思考能力、分析能力、羅輯思維能力等，所以地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有非常重要的意義。為了促進(jìn)地理課程的教學(xué)改革，各種各樣創(chuàng)新性教學(xué)方法的研究大量涌現(xiàn)，例如分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教育法等。現(xiàn)結(jié)合各種教學(xué)方法的內(nèi)容及實(shí)踐情況，介紹這幾種教學(xué)方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的具體內(nèi)容是：在對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，從而制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式不同于以往傳統(tǒng)的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行完全相同的地理教學(xué)的教學(xué)模式，分層教學(xué)法因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案;定期評(píng)估分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分層情況，最大程度地確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

分層教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層對(duì)整個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用至關(guān)重要。老師一定要確保了解每一個(gè)學(xué)生地理知識(shí)的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)等重要的基本信息，從而保證學(xué)生分層科學(xué)合理。因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)方法的制定完全基于學(xué)生的層次，如此學(xué)生才可以高效、高質(zhì)量進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法使學(xué)生接受到與自身能力相符合的教學(xué)課堂，可以極大的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是地理教學(xué)中又一個(gè)非常重要的教學(xué)方法。地理課程中有很多相似、容易混淆的概念、圖表等內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的阻力，如果單純讓學(xué)生死記硬背，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。地理學(xué)習(xí)是一門(mén)非常注重學(xué)習(xí)技巧的學(xué)科，其中對(duì)比法就是非常有效率的一種，對(duì)比法可以充分應(yīng)用于概念理解、圖片比較、專(zhuān)題比較等地理課程學(xué)習(xí)中。

例如，地理課程中不同氣候類(lèi)型的學(xué)習(xí)，可以用對(duì)比法對(duì)比不同氣候類(lèi)型的特點(diǎn)及常見(jiàn)的區(qū)域分布，更加直觀地顯示各種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)，加深學(xué)生的理解和記憶。地理課程中大量的圖表如天體運(yùn)動(dòng)軌跡、氣壓帶、風(fēng)帶、等溫線(xiàn)等高線(xiàn)、城鎮(zhèn)發(fā)展等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大負(fù)擔(dān);我們可以通過(guò)對(duì)相似的圖表對(duì)比分析，讓學(xué)生在比較中記憶，不僅讓學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)形成專(zhuān)題，然后進(jìn)行對(duì)比分析，例如對(duì)將“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”和“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”兩個(gè)專(zhuān)題對(duì)比介紹，不僅使知識(shí)更加全面系統(tǒng)，而且便于學(xué)生理解記憶。總而言之，對(duì)比教學(xué)法是高效的方法之一。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在地理課程的教學(xué)過(guò)程中也顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。地理課程中有很多動(dòng)態(tài)的概念，如天體運(yùn)動(dòng)、大氣變化、洋流運(yùn)動(dòng)、四季變化等相關(guān)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地限制了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，多媒體輔助教學(xué)成為常見(jiàn)的教學(xué)手段。老師可以充分利用多媒體技術(shù)，利用視頻、動(dòng)畫(huà)將地理課堂中動(dòng)態(tài)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加高效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在地理課程學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的學(xué)習(xí)情境，一改以往沉悶單一的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠使學(xué)生更加生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有非常大的積極作用。

四、探究教學(xué)法

在現(xiàn)代化教學(xué)中，探索式教學(xué)方法也顯現(xiàn)出其在地理教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力是探索式教學(xué)方法的核心。在地理課堂的教學(xué)中，老師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生去探索現(xiàn)象背后的原因。例如，在學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以以“為什么會(huì)有晝夜節(jié)律？”“為什么會(huì)有四季更替？”等問(wèn)題入手，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象和課本中相關(guān)知識(shí)，去探索現(xiàn)象背后的原因，以小組形式討論并進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。

這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，而且也引導(dǎo)了學(xué)生通過(guò)整合所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再只是被動(dòng)地接受新知識(shí)，而是變得更加主動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，第一反應(yīng)不是看標(biāo)準(zhǔn)答案，而是自己主動(dòng)去解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有舉足輕重的意義。

在課程改革的大環(huán)境下，大量的教學(xué)方法層出不窮，以往單一的教學(xué)方法、以老師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。新型教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)教育事業(yè)改革帶來(lái)很大的機(jī)遇。現(xiàn)代化的課程教學(xué)也不再滿(mǎn)足于單一教學(xué)方法的應(yīng)用，更多的是多種教學(xué)方法結(jié)合使用，使各種方法可以最大程度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。如此一來(lái)，不僅提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

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