多媒體在高校音樂教學中的應用探微

劉蓓蓓

摘 要：現(xiàn)階段，我國高校在音樂教學在不斷探究新的教學模式，以計算機為主體多媒體教學發(fā)生正逐漸應用于每個專業(yè)的科目之中，在學校音樂教學中獲得全面的運用。《音樂欣賞》、《和聲學》、《視唱練耳》、《音樂史》、《舞蹈》等很多課程通過多媒體教學獲得了良好的進行效果，怎樣讓多媒體充分在教學中發(fā)揮作用是今天要繼續(xù)討論的問題。

關鍵詞：多媒體技術;高校;音樂教學

在時代以及科技不斷發(fā)展的情況下，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的運用在各個行業(yè)，黑板和鋼琴的組合不能跟隨新時代發(fā)展的腳步，以計算機技術為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術對音樂教育產(chǎn)生了巨大影響，而且逐漸融入到音樂教學的每個領域。多媒體技術在課堂上的優(yōu)勢我們都是可以看到的，怎樣運用多媒體更快的為音樂教學服務已經(jīng)變成如今音樂教學模式改革的重要內(nèi)容。

一、多媒體技術的運用為《音樂欣賞》教學帶來了嶄新的局面

傳統(tǒng)的音樂教學都是黑板、教師和錄音機，教師首先積極歌曲的內(nèi)容之后播放錄音，乏味的進行方式難以激發(fā)學生學習的積極性，目前應該代替這樣的進行方式就是投影儀、立體環(huán)繞聲音響、電腦、幻燈機、DVD等現(xiàn)代化視聽工具[1]。不僅要讓學生有很高品質(zhì)的視聽效果，而且音樂作品的產(chǎn)生的背景、作者信息、作品的風格、樂隊組成、作品的曲式分析及展示樂曲譜例與有關圖片等都能夠結合起來在課件展示出來。多媒體中可以運用各種格式的音樂格式的軟件播放，這樣會比較快捷。尤其是播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，能夠按照教學的需求不斷的循環(huán)播放，也能夠運用一些軟件，可以編輯和剪輯視頻，獨自制作出需要剪輯的音樂片段。

二、多媒體技術在《和聲學》教學中的運用

因為中國的普通音樂教育基礎很弱，大部分學生進入學校學習以后不知道什么是和聲。對待這樣教學對象，教師在黑板上為學生展現(xiàn)出聲譜的例子，難以讓學生產(chǎn)生對于聲音的想象力，因此教學時中關注書本，沒有實踐;而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學生由于沒有看到樂譜的形式，因此就是“對空彈琴”。運用這樣的方式進行和聲學課程的教學，學生會經(jīng)常有看不到和摸不著的情況[2]。即使即使在很認真教，學生卻難以學會，而學生往往學習的時一些抽象的復雜的規(guī)則。因為在課堂教學的時候，學生將主要的精力都用在了如何防止出現(xiàn)書寫作業(yè)時出現(xiàn)的錯誤，因此，學生就不會體會到和聲的美，他們在思想上還是不能一些和聲思維習，學習到最后，大部分學生沒有對和聲產(chǎn)生興趣。一定程度上來說，這也是教師和聲教學質(zhì)量不能提升的關鍵。

三、多媒體技術在《視唱練耳》教學中的運用

聽音樂識別樂器是視唱練耳的一項重要內(nèi)容。大家知道，中國民族樂器一般分為拉弦樂器類、彈撥樂器類、吹管樂器類以及打擊樂器類;西方樂器一般分為銅管樂器類、鍵盤樂器類、木管樂器類、弦樂器類以及打擊樂器類等。其中，每一類又由許多種不同的樂器所構成[3]。在教師的指導下，運用軟件音色庫，使學生對各種樂器的音色形成清晰地概念，進而對器樂合奏和交響樂進行器樂聽辨訓練，提高學生對各種樂器的認知。以往的視唱練耳課程都是借助鋼琴這一單一樂器音色完成的，有了多媒體技術，我們可以對多聲部旋律進行逐一引導聽辨，并可對學生的視唱進行多種模式的器樂伴奏，這樣不僅能開闊學生的視野，而且大大地提高了學生視唱練耳的興趣。

四、多媒體技術在音樂史教學中的運用

音樂歷史的進行不僅僅是講解一個簡單的歷史，應該為學生展現(xiàn)有“音響”效果的音樂歷史。目前的多媒體教學技術的有點正好展現(xiàn)了在音樂歷史教學中。它以靈活的文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻，和很強的數(shù)據(jù)管理能力以及智能化的軟件，讓學生對其產(chǎn)生了興趣[4]。經(jīng)過和多媒體的融合以及靈活應用，不僅完善了教學過程、提升了教學效果，并且也讓學生智力得到開發(fā)，培養(yǎng)了學生操作能力，讓學生在學習的同時感受到了快樂。

對于古琴來說，很多人都聽過這個樂器，卻很少有人看到其照片但，也不用說具體實物，如果我們抽象的講解古琴的形制、音色、音區(qū)等，學生這時就會覺得沒意思，運用多媒體去輔助教學，引入圖片好文字，運用直觀的形象并且配上古琴的音色，能夠讓學生產(chǎn)生興趣，指導學生積極思考，最大程度激發(fā)學生的主動性。

五、多媒體技術在舞蹈教學中的運用

在傳統(tǒng)的舞蹈教學中，大多數(shù)教師采用“口傳身授”教學法，即通過教師口頭講解、示范動作來傳遞舞蹈知識。作為傳統(tǒng)教學模式的一種有效輔助手段，多媒體的一些特點和優(yōu)點是常規(guī)教法所沒有的。它能在短時間內(nèi)迅速調(diào)用教學所需的各種媒體，使學生同時接受多方位信息，對學生掌握舞蹈專業(yè)技能和理論知識，促進全面發(fā)展，將起到積極的作用。首先，我們可以把一些舞蹈知識用課件的形式展現(xiàn)出來，這讓學生們易于接受，不但擴大了知識面，還從根本上改變學生認為舞蹈課只是掌握舞蹈動作技能的課程，從而提高了學生學習舞蹈的興趣。如在學習蒙古族舞蹈之前，先放一段介紹蒙古族風土人情的短片讓學生欣賞，學生通過觀摩多媒體課件看到藍天、白云、大草原、蒙古包、羊群和身著民族盛裝的姑娘小伙們載歌載舞，在老師的引導和提示下，學生不但對蒙古舞的風格特點、韻律舞姿獲得了豐富的感知，而且對蒙古族的居住環(huán)境、生活習俗、民族服飾等有了具體的了解。

其次，運用能夠將教師在具體講解中發(fā)現(xiàn)的問題以及不能展現(xiàn)的講課意圖，全方位、有體系的、直觀的展現(xiàn)出來。例如在技能課中，跳躍的空中動作、旋轉的連續(xù)動作，滾翻的身體動作等等。學生不能很清晰的看到，還不能迅速的構建整個動作表象，教師太多示范、講解也會讓教師具有認知錯誤。

結束語：

多媒體教學的運用將是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，也是音樂課程標準對我們提出的新的要求，但作為音樂教師，我們必須清醒地認識到，多媒體識別課決不等于就是一堂優(yōu)秀課，只有找準多媒體使用的最佳時機，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，使學生能理解力效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，這樣的多媒體課才能稱得上是一堂真正的優(yōu)秀。

參考文獻：

[1]車晶.基于多媒體技術的高校音樂教學優(yōu)化路徑[J].戲劇之家，2020（29）：90-91.

[2]饒文躍.多媒體背景下的高校音樂教學[J].北方音樂，2020（17）：197-198.

[3]李雪昆.多媒體技術在高校音樂理論教學中的應用[J].戲劇之家，2020（16）：156.

[4]楊白雪.多媒體環(huán)境下高校音樂欣賞教學探究[J].當代音樂，2020（03）：36-37.