多媒體教學手段在警務戰術教學與訓練中的應用策略

唐翠連

摘 要：結合當前教學情況來看，以多媒體教學為首的新興教學手段已經在各大學科教學工作中得到了廣泛推廣與應用。根據實際教學反饋情況來看，學科教學通過合理利用多媒體教學手段，不僅可以提高課堂教學質量，同時還可以提高課堂教學效率，利于加強學生的知識運用能力以及實踐能力。鑒于多媒體教學手段的重要性，本文主要以警務戰術教學與訓練為例，對多媒體教學在警務戰術教學與訓練中的應用策略問題進行總結與歸納，以供參考。

關鍵詞：多媒體教學手段;警務戰術教學;訓練;應用策略

前言：隨著我國教育進程的不斷推進，傳統應試教學手段已經難以適用于新時代教育工作體系當中。要求教師人員應該立足于當前發展趨勢，積極利用信息化等教學手段實現對課堂教學工作的整合分析、優化處理。其中，多媒體教學手段作為信息化教學體系的重要組成內容，通過合理應用基本上可以達到良好的教學效果。其中，對于警務戰術教學與訓練工作而言，教師人員可以利用多媒體教學手段，對課程涉及到的知識要點問題進行集中化講解。并在講解過程中，利用視頻教學或者圖片示范教學等手段，調動學生主觀能動性，確保每一位學生都可以參與到警務戰術教學與訓練工作當中。

一、合理利用多媒體教學手段，引導理論提示教學內容

結合以往的教學經驗來看，在理論提示教學部分，教官通常會向學生列舉一些基本的戰術原則以及具體要求。但是單純的語言講述法難以調動學生的主觀能動性，且對于部分知識內容也缺乏深刻講解。長期以往，學生難免會對戰術學習工作存在抵觸心理。而在理論提示部分引入多媒體教學手段，教官可以根據課程內容設置相應的教學場景。舉例而言，教官在提示對嫌疑人盤查的原則要求時，可以事先播放與之相關的視頻案例[1]。

要求學生認真觀看這些視頻，從中找出公安民警在盤查過程中出現的戰術錯誤。如忽略對嫌疑人雙手控制、外圍警戒意識不高等。觀看完視頻之后，教官可以就著上述戰術錯誤問題進行總結歸納。并在此基礎上，引出警務戰術應遵循的原則內容。也就是說，通過合理應用多媒體教學手段，教官可以讓學生在研究分析過程中總結失敗原因。并根據失敗原因的具體表現，激發學生主動思考、規避錯誤問題。

二、利用多媒體教學手段實現輔助示范與講解過程，提高課堂教學質量

以往的警務實戰訓練運用教官示范教學方法講述具體操作方法以及程序內容。如果戰術方法較為復雜且程序比較繁瑣，要求教官應該事先做好整體示范動作。并在此基礎上，逐步開展分段示范與講解工作。根據大量實踐證明顯示，這種比較老舊的教學方法難以適用于所有的戰術教學與訓練工作當中。不僅不會提高課堂教學質量，同時也不會提高學生主動學習能力[2]。而通過利用多媒體教學手段，可以有效幫助教官進行示范講解。舉例而言，教官在講解建筑物搜索方法時，可以利用flash動畫演示方法，對建筑物中的所有危險點以及警員位置進行明確標記，并對運動路線及其責任區域進行合理制定與劃分。正式播放過程中，教官可以運用言簡意賅的語言向學生講述危險點的控制順序。

同時，向學生講述控制危險點時各組員間的分工協作問題，避免出現秩序混亂情況。根據實際反饋情況來看，通過利用多媒體實現輔助示范過程，教官僅通過利用少量的語言講解就可以加深學生對復雜建筑搜索方法的認知。但是需要注意的是，多媒體教學只能在一定程度上實現對教官教學過程的輔助示范，而不能完全替代教官講解示范過程。因此在正式應用過程中，還是應該由教官對警員間的溝通方法以及運動姿勢等細節問題進行重點講解。除此之外，在課堂教學過程中，教官人員應該充分尊重學生的主體地位。在利用多媒體教學手段進行輔助示范與講解的過程中，可以鼓勵學生群體進行大膽發言。如可以就著某一問題進行深入研究與分析，幫助學生形成良好的警務戰術學習意識。

三、利用多媒體創設良好的訓練環境，提高學生群體的綜合實踐能力

客觀來講，像警務戰術教學等偏向實踐學習的學習工作，最好可以在與現實情境相類似的情境中實現教學講解過程。與此同時，在學習內容的選擇方面，應該以學生在現實生活中遇到的實踐問題為主要教學內容，通過不斷教學與實踐，確保每一位學生的綜合實踐能力得以全方位提高。結合實際情況來看，公安院校的學生要想親臨執法現場還是存在較大的局限性，也就是說，這種接觸機會比較有限。而傳統教學方法又無法真實體現出現實情境中的技巧要點，長期以往，學生的實踐能力將難以得到全方位提高。目前，為全方位提高戰術訓練教學水平，公安院校方面，主張利用多媒體教學手段實現警務戰術訓練教學講解過程。

主要借助多媒體技術的模擬性與生動性特點，為學生創設生動而又逼真的訓練環境。在具體實踐過程中，教官可以對日常生活中可能出現的戰術情況進行合理設定。并組織相關學生對具體戰術要點以及動作技巧進行拍攝，以視頻方式供學生參考。或者是教官也可以結合以往的戰例內容進行二次拍攝，借助多媒體設備向學生群體進行展示[3]。學生群體可以就著多媒體設備播放的視頻文件內容，對各種突發情況的處置手段進行全面了解。如口頭控制以及使用警棍等，確保學生可以身臨其境的感受到實踐訓練內容。結合教學反饋情況來看，通過利用多媒體技術創設科學合理的訓練實踐環境，不僅可以提高學生臨場評估與判斷能力，同時還可以提高學生反應速度，具有重要的教學意義。

結論：總而言之，多媒體教學手段的推廣與應用，無疑是為警務戰術教學與訓練工作提供了良好的內在驅動力。鑒于多媒體教學手段的重要性，建議警務教官人員應該加強對多媒體教學技術的應用力度，最好可以立足于課堂教學實際情況，對警務戰術教學及訓練涉及到的要點內容進行統籌規劃與合理部署，確保可以通過多媒體教學方式提高學生主觀能動性以及實踐能力，達成預期的戰術教學目標。

參考文獻：

[1]苑洪余.警務戰術教學訓練現狀分析與對策研究[J].青少年體育，2016，（5）：101-103.

[2]陳樹紅.警察體能訓練與警務技戰術訓練一體化教學模式探討[J].北京警察學院學報，2014，（4）：116-119. D

[3]劉揚，靳建輝.多媒體教學手段在警務戰術教學與訓練中的應用[J].警察實戰訓練研究，2018 ：74-77.