“以賽促教、以賽促學”對高職公共英語教學的反思

摘 要：“以賽促教、以賽促學”理念在高職公共英語教學中起到了重要的作用。本文分析了高職學生的英語現狀及高職公共英語教學存在的主要問題，以全國職業院校技能大賽教學能力大賽為例，主要闡述了“以賽促教”理念對英語實際教學中的運用和啟示，推進“三教”改革，以此提高英語教學質量，提高學生的英語水平和綜合素質。

關鍵詞：以賽促教;以賽促學;高職英語

隨著世界經濟一體化的進程不斷加深，英語作為世界上最為流行的語言其重要性也日益彰顯。高職教學直接面向社會，需要與社會的需求直接對接，因此加強高職學生的英語水平也越來越重要，應用型英語人才成為當前各行各業急需的人才，與此同時也給高職英語教學制造了一定難題。如何提高學生的英語時間運用能力和水平、提升其綜合素質能力，從而更好地適應當前職業崗位需求，如何讓英語教學和專業對接成了高職英語教學面臨的重要問題。而“以賽促學、以賽促教”教學理念的推進，為解決這一難題提供了新的思路，激勵教師教學創新，在提高教師教學水平的同時，推動三教改革的實施。

一、高職院校學生英語學習現狀

高等教育是我國高等教育的一部分，高職高專英語教學培養的目標是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。[1]然而，近年來高職院校學生的英語學習情況卻不容樂觀，高職學生生源質量的下降使得高職學生英語學習成效與英語學科的培養目標相差甚遠。目前，高職學生英語學習存在的主要問題有以下幾個方面：

1.學生生源參差不齊、英語基礎普遍較差。由于高職院校屬于最后一批錄取，因而大部分專業基本都未設門檻，生源的英語基礎普遍較差。有的學生入學前由于沒有重視英語，詞匯量嚴重匱乏，影響了聽說讀寫譯各項技能的提高。

2.學生學習英語的興趣不高。在對高職非英語專業學生的英語教學過程中發現，高職學生對英語學習缺乏熱情與興趣。無論是課堂教學中還是在課外，大部分學生都欠缺能夠持之以恒的學習英語的動力。

3.英語教師教學方法單一。高職院校英語教師的教學方式很大程度上沒有擺脫老式的“填鴨式”教學，仍然以灌輸英語基礎知識和英語詞匯語法為主，結合學生的專業知識較少。雖然現在的各種輔助教學手段越來越現代化、多樣化，但是課堂中學生的實際操練太少，沒有積極的大量的言語活動，學生的語言主動意識根本沒有調動起來，缺乏調動性。

二、“以賽促教、以賽促學”的實踐與反思

（一）“以賽促教，以賽促學”的內涵

“以賽促教、以賽促學”是一種新型的英語教學模式，可以將比賽、教學與學生學習融合在一起，形成“三位一體”的教學實踐體系，可以將教學與應用融合，有效避免理論與實踐脫軌、缺乏實踐性等現象。[2]“以賽促學”是通過競賽的方式使學生切實掌握英語基本知識，從而不斷提高學生的學習能力;“以賽促教”是通過競賽的方式檢驗教師的教學質量與教學鞥努力，在競賽中可以發現教學中所存在的問題，針對所出現的問題加以改進，從而不斷提高教師的教學能力，同時提高教學效率和學生學習興趣。

（二）“以賽促教，以賽促學”的反思

1. 從教學計劃入手，以全國職業院校技能大賽教學能力大賽為例，將大賽要求理念實施到真正的英語教學中去。在制定教學計劃時，將比賽重點放在實際教學水平及對教育理念的理解和應用中去。根據學生所學專業，力求適應新時代對技術技能人才培養的新要求，中職組作品應符合教育部發布的《高等職業學校公共基礎課程方案》、高職公共英語課程標準有關要求，緊扣學校專業人才培養方案和課程教學安排，強調培育學生的學習能力、信息素養、精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。教師在制定教學計劃應將比賽的12課時拓展到整個學期進行實施，真正做到返璞歸真，以真實的教學課堂來檢驗比賽作品的真實性、有效性。

2. 從教學內容入手，體現應用性和職業性。從教學內容層面看，首先參賽教師需要結合學生專業對教材進行相應整合，將書本教材和網絡材料結合，使教學內容得到最大化拓展，更加貼合學生學習現狀極其學習水平。為了遵循學生語言學習認知規律，依據相關性，連續性，支撐性的原則，縱向序化教學結構，提高單詞使用頻率，促進記憶，邏輯化英語語法，注重遷移使用能力培養。在幫助學生落實學習語言基礎知識的同時，提升學生聽說讀寫等語言技能，凸顯培養學生的職場語言應用能力，促使學生英語綜合能力呈螺旋式發展，將職業模塊教學內容整合成主題統攝單元的教學改革思路。

3. 從教學評價入手，利用平臺有效輔助全稱評測。利用互聯網各大平臺和軟件，結合線上、線下混合式教學模式，對學生學習進行全過程、多元化的評價系統，及時對學生學習情況掌握并反饋，及時調整教師的教學策略和方法。目前，互聯網很多平臺多可做到全程測評、人人參與，這種便利條件可及時掌握，全程監控學生的學習情況，并課通過檢測、統計學生學習時長、收集學生問題等，培養學生學會綜合利用有效的學習資源進行學習，提升學生的學習興趣，使信息化教學、學習手段得到充分利用。

綜上所述，教師教學能力大賽是一個非常難得的提高教師教學水平的平臺，“以賽促教、以賽促學”是一個促進英語教學改革的重要理念。我們必須深入研究教師教學能力大賽的導向作用，借助其優勢，對高職公共英語教學模式進行更深的探索，推動高職公共英語教學往更高層次發展。

參考文獻：

[1]覃玉金.高職學生英語學習現狀調查及對策[J].柳州：柳州師專學報，2006，21（3）：70-72.

[2]于惟璇.“以賽促學，以賽促教”對高職英語教學改革的思考探索[J].武漢：湖北開放職業學院學報，2020，（19）.

作者簡介：

劉宇宸（1992年2月—），女，漢族，山東青島，碩士研究生，助教，研究方向為英語教學法。