小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激活藝術(shù)的探討

邱日榮

摘要：如何能讓課堂活躍有序，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師亟待解決的課題。高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，都具備一個(gè)基本特征，即活躍而有序。課堂的活躍在于教師的激活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)放教育思想，將激活藝術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，科學(xué)應(yīng)用激活藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂的活躍與學(xué)生的成長(zhǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激活藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0023

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)之中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在基于教材的基礎(chǔ)上，將激活藝術(shù)靈活應(yīng)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感，讓學(xué)生始終處于積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣自然能夠顯著提高教與學(xué)的實(shí)效性。下面將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激活藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、導(dǎo)入藝術(shù)

眾所周知，課堂導(dǎo)入是否有趣、精彩，直接會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍及效果。為此，將激活藝術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中時(shí)，教師必須要基于教材及學(xué)生的實(shí)情，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)初期就真正吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分感興趣，更好地調(diào)動(dòng)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“分西瓜”的教學(xué)情境：我們班級(jí)中有48個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在有4個(gè)大西瓜，如果想要讓每個(gè)學(xué)生都吃到西瓜，該如何分呢？小學(xué)生對(duì)于熟悉的生活事物較為感興趣，并且是學(xué)生喜歡的“吃”的話(huà)題，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，使其主動(dòng)參與到知識(shí)的探究活動(dòng)中，從而掌握合理的分西瓜方法，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解。

二、設(shè)疑藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)疑藝術(shù)是激活學(xué)生思維的重要手段，教師必須要予以高度的重視。但此設(shè)疑絕不可以隨意進(jìn)行，需要教師基于教材及學(xué)生的實(shí)情，設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題，這樣才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的激情，從而在不斷的探究之中，順利掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之中“角的大小”之時(shí)，較多學(xué)生都存在此種疑惑，即認(rèn)為角的大小與角的長(zhǎng)短有關(guān)系，其實(shí)角的大小只與角張開(kāi)的大小有關(guān)系。為此，實(shí)際教學(xué)之中教師可以利用多媒體為學(xué)生播放短角與長(zhǎng)角爭(zhēng)論不休的視頻，此時(shí)教師就可以順勢(shì)問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為它們誰(shuí)大呢？應(yīng)該如何讓它們不再爭(zhēng)辯呢？在這樣的教學(xué)過(guò)程中，能順利給學(xué)生營(yíng)造“思考與探究”的氛圍，讓學(xué)生提出不同的解決問(wèn)題的方法。有學(xué)生認(rèn)為可以利用量角器對(duì)多個(gè)短角和長(zhǎng)角進(jìn)行測(cè)量，還有的學(xué)生認(rèn)為可以用目測(cè)……通過(guò)多角度的探究，學(xué)生會(huì)自主總結(jié)出，原來(lái)角的大小只與張開(kāi)口的大小有關(guān)系，與邊的長(zhǎng)與短沒(méi)有任何關(guān)系。由此可見(jiàn)，設(shè)疑藝術(shù)的有效應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維與動(dòng)手實(shí)踐的熱情，自然能取得理想的教學(xué)效果。

三、互動(dòng)藝術(shù)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常存在此種教學(xué)現(xiàn)象，即教師雖然已經(jīng)充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但課堂教學(xué)中仍會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，教學(xué)氛圍沉悶的情況。通過(guò)調(diào)查得知，這是由于師生間缺乏互動(dòng)導(dǎo)致的，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有方向，既無(wú)法感知到自身的學(xué)習(xí)主體性，也無(wú)法獲得有效的思維發(fā)展。為此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并給予生生互動(dòng)的充分空間，相信在這樣的互動(dòng)氛圍之中，不僅學(xué)生的思維會(huì)被充分地激活，而且思維還會(huì)處于互相碰撞之中，能給予學(xué)生體會(huì)在互動(dòng)與生成中不斷獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師就可以出示這樣的應(yīng)用題：甲乙兩車(chē)從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，甲車(chē)每小時(shí)行40千米，乙車(chē)每小時(shí)行60千米，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇。兩地相距多少千米？此應(yīng)用題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都可以計(jì)算出來(lái)。此時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為不同的小組，開(kāi)展比賽活動(dòng)，看哪個(gè)小組能夠提出最多的變式條件。這樣的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅處于“你追我趕”的熱鬧氛圍中，而且還會(huì)不斷綻放出創(chuàng)新思維的火花，提出越來(lái)越多的變式條件，能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

四、媒介藝術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，在應(yīng)用激活藝術(shù)的過(guò)程中，必然也離不開(kāi)對(duì)媒介藝術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)包括微信、多媒體、微課、交互電子白板等，教師需要基于實(shí)情將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與信息技術(shù)共鳴的生本課堂。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師可以利用其概念及生活中的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，制作一個(gè)精小的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用進(jìn)行深入理解，能為后續(xù)具體統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的順利學(xué)習(xí)奠基，在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的教學(xué)中，筆者利用“周長(zhǎng)的含義、生活中的各種周長(zhǎng)”的微課視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生大開(kāi)眼界，有效克服了學(xué)生“眼界狹隘”的難點(diǎn)，深化了對(duì)“周長(zhǎng)”含義與范圍的認(rèn)知，為后面的具體測(cè)量打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激活藝術(shù)的應(yīng)用極為必要，但激活藝術(shù)的應(yīng)用策略是十分多樣的。教師必須要基于教與學(xué)的實(shí)情選擇最合理的激活策略，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究興趣，讓學(xué)生在課堂之中不斷地大放異彩，不斷收獲到實(shí)效，獲得知識(shí)、能力及素養(yǎng)的共同提升。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)隆木鄉(xiāng)中心小學(xué)341400）