在初中數學教學中全面發展學生思維能力

賴志強

摘要：在初中數學教學中，對學生的思維能力培養是十分重要的。新課程改革下數學教學的目標是使初中生具備創新思維的能力，并且使學生能夠提出自己的見解與感悟。在初中數學教學中，初中數學教師要不斷提高個人素質，改進教學方法，有意識、有策略地對學生的思維能力進行培養，幫助學生更加高效地學習數學，為學生之后更加復雜的數學學習打下良好的基礎。本文就初中數學教學中全面發展學生思維能力的意義和策略展開討論。

關鍵詞：初中數學教學；全面發展；思維能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0019

數學思維指的是學生對數學對象以及知識網絡結構的統籌掌握。學生可以通過數學思維更加全面地掌握數學知識并且對其進行高效的應用。隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學對學生的思維能力也有了更高的要求。初中數學教師在教學改革中，要充分了解班級學生的個性特點，結合數學改革策略，對學生的思維能力進行培養，進而提高數學課堂教學效果。思維能力的培養可以幫助學生提高自身的綜合實力，幫助學生提高自身解決問題的能力。

一、在初中數學教學中全面發展學生思維能力的意義

1.有利于調動學生學習積極性，激發學生學習興趣

思維能力的培養是幫助學生自主學習的重要措施，是提升學生數學學習積極性的有效策略。對學生思維能力的全面培養有利于發揮學生的主導作用，有利于幫助學生形成良好的解決問題的能力和思維習慣。初中數學是小學數學的發展，也是高中數學的基礎。思維能力的培養可以幫助學生更全面、高效地理解知識，幫助學生建立自己的數學知識網絡，進而調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

2.有利于提高學生的綜合實力

初中生處于一個思維能力發展還不成熟的階段。在初中數學教學中，教師采取有效的策略全面發展學生的思維能力，可以幫助學生提高自身的理解能力、實踐能力等其他綜合能力。在思維能力培養的過程中，學生對整體的數學知識架構也會有更好的理解。數學思維能力的培養也有利于其他學科思維能力的培養，有利于學生的長足發展。在初中數學教學中全面發展學生的思維能力還可以鍛煉學生的理解能力、實踐能力，進而提高學生的綜合實力。

3.有利于改善初中數學課堂教學質量

新課程改革對學生思維能力的培養以學生為主體，旨在發揮學生學習能動性，充分調動學生的學習積極性。在對學生思維能力培養的過程中，學生的思維能力得到發展，對知識的掌握更加透徹，對數學學習就產生了足夠的信心。在學生具備足夠的信心之后，學生的學習興趣也會變得更加濃厚，學習積極性也會得到大幅度提高。學生思維能力的發展是學生解決數學難題的基礎，初中數學習題對學生邏輯思維能力要求較高。在初中數學教學中全面發展學生思維能力，有助于改善初中課堂教學效果。

二、在初中數學教學中全面發展學生思維能力的策略

1.以學生為主體，師生合作交流

（1）思維能力的培養一定要將學生放在主導的位置，發揮學生的主觀能動性。在對學生思維能力培養的過程中，教師一定要反思傳統數學教學模式的弊端，吸取教訓。以學生為主體的思維能力培養，可以很大程度地提升學生的參與感，調動學生的學習積極性。以學生為主體的教學模式還要求教師要學會“放權”，教師要給學生自由發揮和展現自己的機會，幫助學生在表達交流中取得進步。如教師可以在數學課堂教學中安排學生進行習題講解，習題講解的過程其實就是學生表達自己思想的過程，這種方式不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以幫助教師更加全面地了解學生的邏輯思路。

（2）對學生思維能力的全面培養也離不開教師與學生之間的友好合作。教師要充分了解班級中學生的個性特點和數學學習特點，針對數學教學中出現的問題，采取積極有效的措施。教師可以嘗試將班級中的學生分為數學興趣小組，可以經常性地拋出一些有討論意義的數學問題讓小組學生進行交流討論。在小組交流討論的過程中，教師要善于觀察，善于適時對學生進行引導。在學生與學生之間、學生與教師之間的表達交流過程中，學生的思維能力也會自然而然得到培養。教師在這個過程中主要起到引導的作用，教師要適時地對學生進行指導，引導學生更加高效地表達自己的想法。

2.情境創設，實踐應用

（1）情景創設式教學方法近年來不斷被運用，也達到了讓人意想不到的效果。情境創設教學方法可以和數學課堂思維能力培養相結合，幫助學生在情境中更好地鍛煉思維能力。情境創設最初的目的其實是為學生創建一個實踐感悟的平臺，教師可以根據這一特點將數學相關情境再現。在情境創設之后，讓學生在情境之中嘗試對數學知識進行思考和應用。教師在進行情境創設方法嘗試之后也要根據教學效果不斷地對教學方法進行改善，以期為學生營造濃厚的數學學習氛圍。

（2）數學是一門邏輯與實踐并行的學科。理論知識和實踐應用在數學學習中都占有十分重要的地位。對學生思維能力的培養不僅是理論知識中的思維鍛煉，還應該注重實踐應用中的思維能力培養。在實踐應用中，學生可以嘗試將數學知識進行運用。在學生實踐嘗試的過程中，教師可以有意識地引導學生對實踐應用過程中存在的問題進行思考，學生思考的過程其實就是思維能力鍛煉的過程。實踐應用中的思維能力培養既可以鍛煉學生的思維能力、實踐能力，又可以有效提高學生的綜合能力。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學中對學生的思維能力進行培養是十分有意義的，它決定著學生的終身發展。數學學科一直注重對學生思維能力、綜合能力的培養。初中數學處于承前啟后的階段，它既是小學數學的發展，又是高中數學的基礎。在初中數學教學中，對學生的思維能力進行全方位的培養，既可以促進學生的全面發展，又適應了時代發展的要求。

參考文獻：

[1]陳琛.學生思維能力在初中數學教學中的全面培養[J].2014（4）.

[2]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].2013（6）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學527500）