小學《道德與法治》教學生活化的方法探究

謝作柱

摘要：為了幫助小學生加深對道德與法治的理解，提升小學生的課堂教學效果和質量，教師應當結合小學生的特點和經歷，適當地在小學課堂中加入生活化的元素。本文主要以了解小學道德與法治課堂的相關知識為文章的切入點，并對如何才能使其課堂變得更加生活化的問題展開更進一步的探索與研究。

關鍵詞：小學；道德與法治；教學生活化

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0021

道德與法治課程相比于其他學科來說較為枯燥和乏味，因此在該課堂中引入生活化元素是提升課堂趣味和質量的主要教學方法。只有充分實現了課堂與生活的相互融合，才能推動道德與法治課程的落實工作，從而為全面建立法治社會打下基礎。

一、小學道德與法治教學生活化的必要性

是否正確的教學道德與法治課程直接決定了小學生是否能夠健康成長。首先，道德與法治課程是學生身心健康發展的基礎。受到年齡與生活閱歷的影響，小學生各方面的防范意識比較薄弱，極其容易受到不良事件的影響，而道德與法治課程可以幫助小學生建立正確的是非觀，從而避免他們誤入歧途。其次，道德與法治課程生活化是小學生綜合素質全面發展的需要。從生活化角度開展道德與法治課程可以幫助小學生更快速地了解和掌握相關知識，并且還能從根本上促進小學生建立良好的意志與健全的人格[1]，是促進學生全面發展的必然要求。總而言之，在道德與法治課程中采用生活化教學的方式是時代發展的需要，也是促進小學生健康成長的基礎。因此，教師應當將“如何才能更好的在道德與法治課程中實施生活化教學”的問題作為自己的首要研究課題。

二、小學道德與法治生活化的具體方法

1.改變傳統的教學思想

就目前來看，我國大多數的基礎教育學校依舊還采用傳統的語言直授式的教學方法，這樣的教學方法不利于小學生綜合素質的培養與提升。因此，適度改善和創新教師的教學思想是提升小學道德與法治課堂質量最主要、最直接的方法。例如搜狐教育論壇曾發表了一篇文章：一名九歲的小男孩自從轉到美國接受教育之后就再也沒有用過課本，這讓接受過中國教育的母親大吃一驚。后來，母親找教師交流自己疑惑，在交談后才明白原來國外更加注重的是進行思想上的教育而不是理論上的教育。幾天過后，母親意外地發現小男孩回家之后竟然主動為自己的作業搜索相關的資料，原來，小男孩的教師讓他們從道德的角度書寫一篇以“你對你們國家歷史的看法”為題的文章。所以，只有給予小學生更多、更自由的思考空間才可以幫助他們正確地認識道德與法治的相關知識，從而樹立正確的道德觀和法治意識。

2.實現理論知識與生活經驗之間的相互結合

小學生是一個特殊的群體，普遍存在玩心重和好奇心重的特點，因此，教師應當嘗試將理論知識和生活經驗相互結合起來，從而激發小學生的積極性，調動課堂氣氛。例如，在開展“如何應對突發情況”課程時，教師可以直接將假人帶進課堂中，在假人的胳膊或腿部位置創造一個微小的創口，并通過特殊手段在創口內部放置血袋，最大限度地還原創口的真實性。然后，教師向小學生拋出如何進行急救的問題[2]，并引導小學生根據自己的生活經驗來總結應對此次突發事件的方法，之后再組織小學生對假人完成急救。通過這樣的方式可以幫助小學生更加直觀地掌握進行自救和他救的方法，促使小學生自主地進行思考，既豐富了課堂教學內容，還加強了小學生的心理素質。

3.建立和完善道德與法治教育的獎罰體系

通過科學的調查和分析來看，競爭可以縮短實現目標的周期，因此，相關的基礎教育學校可以嘗試建立專業的道德與法治獎罰體系，借此來推進道德與法治的教學工作。例，教師可以在開展“你是我的好朋友”活動時，鼓勵小學生勇敢地與別人交往，并且定期在班級中公開評選“最佳小伙伴”，表揚那些誠信待人的同學。或者教師可以在教室里設置一個信箱，引導小學生將自己每天在生活中發現的道德故事寫下來，教師每天從中間抽取一份朗讀，并且表揚那些觀察細致的學生。這樣一方面可以提高小學生的觀察能力，加深小學生對道德與法治的理解，另一方面可以幫助小學生樹立正確的人生價值觀和道德觀，對小學生產生潛移默化的影響[3]。

4.豐富小學生的生活實踐活動

由于小學生的理解能力還不夠成熟，因此，教師應當適度簡化課程內容，實施多種教學模式，從而幫助小學生更進一步地理解和掌握道德與法治課程的相關知識。教師可以從生活化的角度展開道德與法治課程的教學，通過多個生活實踐活動來幫助學生更加直觀地感受教學內容。例如，教師可以定期組織學生參加“走進敬老院”“給環衛工人送溫暖”等公益活動。通過參加社會實踐活動，使學生感受到做好事的幸福感，豐富小學生的生活體驗，從而激發小學生對道德與法治課程的學習興趣。或者教師在開展《春天在哪里》的文章教學時，可以組織小學生參加“找春天”的社會實踐活動，并邀請同學們模仿鳥兒的叫聲、昆蟲的形態等。通過這樣的活動可以培養學生的想象能力、表達能力、觀察能力以及其他的綜合素質能力，從而為日后對道德與法治課程的深入學習打下基礎。

三、總結

通過上文中的討論分析與研究，我們對如何使小學道德與法治的課堂變得更為生活化的問題有了更加全面的認識。道德與法治課堂是小學階段中最重要的一門課程，是保證小學生健康成長的基礎，因此，教師應當加深對小學生的了解，適度地在課堂中加入生活化的教學素材，組織小學生參加有益的生活活動，從而不斷激發小學生的學習熱情，提高小學生的學習質量，促進小學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：193-194.

[2]崔顯花.小學道德與法治的生活化教學[J].華夏教師，2018（20）：74-75.

[3]趙雪蓮.生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用[J].甘肅教育，2018（5）：121.

（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫鎮第三小學325804）