小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探析

王治學(xué)

摘要：我國(guó)古典文學(xué)具有多種表現(xiàn)形式，其中古詩(shī)詞是一種重要的文體。在小學(xué)中開展古詩(shī)詞的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情操的陶冶，為學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的深入發(fā)展，目前古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，教材中關(guān)于古詩(shī)詞的內(nèi)容也在不斷增加。所以，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，提升對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，注重對(duì)學(xué)生審美以及鑒賞能力的培養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0025

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了很多古詩(shī)詞，能夠成為教材內(nèi)容的古詩(shī)詞都是一些經(jīng)典的作品，這些古詩(shī)詞能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)詞創(chuàng)作的方法和技巧，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，使其充分感受到古詩(shī)詞的魅力。因此，需要教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解程度，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。古詩(shī)詞擁有巨大的魅力，古詩(shī)詞教學(xué)能讓學(xué)生感受到意境美、哲學(xué)美以及韻律美，能夠提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生樹立良好的審美意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍都存在年紀(jì)小、認(rèn)知淺的問題，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的辨別能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展古詩(shī)詞教學(xué)，能夠提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)全新的審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立創(chuàng)造性思維。古詩(shī)詞的創(chuàng)作手法與普通作品不同，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的想象和創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在品讀古詩(shī)詞的過程中理解其深層次的含義，體會(huì)到詩(shī)詞所表達(dá)的意境。除此之外，古詩(shī)詞的品讀能夠讓學(xué)生在想象力的基礎(chǔ)上，不斷形成更優(yōu)質(zhì)的思想感悟，在進(jìn)行古詩(shī)詞的再創(chuàng)作時(shí)，能夠加深學(xué)生的理解和印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的鞏固，有利于幫助學(xué)生在腦海中形成“如詩(shī)如畫”的景象，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，使學(xué)生能夠通過自己的想象和思維來(lái)創(chuàng)作，從而提高其智力水平。同時(shí)，古詩(shī)詞容納了我國(guó)千百年來(lái)的文化底蘊(yùn)和智慧結(jié)晶，篇幅通常都短小精悍，能夠反映出作者真實(shí)的想法和情懷。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

1.組織多種形式的古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。古詩(shī)詞表達(dá)情感的方式非常含蓄，小學(xué)生的理解能力比較差，尚不能理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。教師為了能夠提升小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，可以通過組織朗誦比賽的方式，使全班學(xué)生參與到比賽中，提升小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。古詩(shī)詞的創(chuàng)作呈現(xiàn)出了特定的文化背景，很多古詩(shī)詞可以采用多種藝術(shù)形式表演出來(lái)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的表演，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。比如，在辛棄疾的《清平樂·村居》這首詞的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演公公、姥姥、兒子和父親等角色，通過富有創(chuàng)造力的角色演出，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。

2.教師親身示范誦讀，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)。教師示范誦讀古詩(shī)詞是十分形象化的課堂教學(xué)方式。但是，目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂十分忽視范讀，這對(duì)于學(xué)生自主誦讀古詩(shī)詞是一個(gè)十分消極的影響。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，可塑性高，教師親身示范誦讀古詩(shī)詞，從語(yǔ)氣到體態(tài)、目光、表情等都給予了學(xué)生一個(gè)十分生動(dòng)的誦讀形象，其傳遞給學(xué)生的是對(duì)于誦讀古詩(shī)詞的積極信息。為人師表，在于教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生效仿的對(duì)象，教師本人具有較高的誦讀能力，才能在課堂上起到表率作用，激勵(lì)與鼓舞學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀。語(yǔ)文教師在傳授給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更重要的一個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力，不親身示范誦讀，就無(wú)法給予學(xué)生明確的誦讀形象與體會(huì)。因此，在課堂上教師一定要做到誦讀示范，給予學(xué)生正確的誦讀導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣和積極的誦讀態(tài)度，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)具備良好的誦讀基本功。

3.細(xì)讀古詩(shī)文，注重作品的內(nèi)涵教學(xué)。每一首詩(shī)都蘊(yùn)含著豐富的情感，有些借景抒情，有些借景說(shuō)理。在古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，教師要十分注重鑒賞方法。（1）注重學(xué)生誦讀訓(xùn)練。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提出了一些新的要求，如要注重詩(shī)詞的聲調(diào)和節(jié)奏的把握，通過詩(shī)詞的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)感悟詩(shī)詞的情感。因此，小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生能夠和作者建立起橋梁。（2）理解古詩(shī)詞的情感。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感一般都非常優(yōu)美，這也是教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)的，教師可借助詩(shī)眼引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

4.注重課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。決定教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都不夠重視教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通常都是采用“開門見山”式的教學(xué)方式，在上課鈴響后就開始直接講解古詩(shī)詞。這種教學(xué)方式不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，剛開始上課很多學(xué)生還未能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法跟上教師的思維和腳步，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生無(wú)法及時(shí)回應(yīng)教師的問題。還有部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)不感興趣，在聽講時(shí)如同聽天書，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而沉悶的課堂氛圍會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。因此，教師需要足夠重視教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和喜好，利用學(xué)生感興趣的話題和事情吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過自己熟悉的事物進(jìn)行想象和創(chuàng)作，然后再引出本節(jié)課需要教學(xué)的內(nèi)容。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是其中重要的組成部分，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)民族文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)的重要途徑。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)，讓學(xué)生利用古詩(shī)詞了解更多與漢語(yǔ)相關(guān)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

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（作者單位：甘肅省隴南市禮縣橋頭鎮(zhèn)麻元小學(xué)742217）