淺談高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

姚慶杰

摘要：在當前的語文課堂教學中，教師普遍關注的都是學生對某一知識的掌握情況，對學生整體語文素養的培養不夠重視，這種教學狀態使得學生在課程的學習過程中總是處于被動的地位，跟著教師的安排進行按部就班的學習。而正確的教學理念應該讓學生在語文知識的學習中，更多地培養自己的綜合能力，其中包括口語表達能力、書面表達能力和思維邏輯方面等，并進行全方位的提高。因此，素質教育是當前《新課程標準》的最新要求，教師應該在課堂教學中重點關注學生的綜合素質能力，讓學生能夠培養自己的核心素養，在課堂教學中不斷提高自己的語文素養，同時達到學習效率的提升。

關鍵詞：高中語文；核心素養；課程教學探究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0027

語文核心素養的培養簡單來說，就是要讓學生在語文課堂學習的過程中，實現自己多方位、全方面的發展，這樣不僅能夠提高自己的思維邏輯能力，也能夠在書面表達能力以及口語表達能力方面有充分的鍛煉，并且得到有效提高。《新課程標準》要求學生在語文課堂學習過程中要不斷鍛煉自己的能力，培養自己優秀的學習習慣，和教師進行相互配合，不斷提高自己各方面的能力。在語文知識的學習過程中，由于中華文化的博大精深，教師可以從這些具體的例子中，讓學生不斷進行優秀知識的探索，傳承優秀的中華文化，并且在優秀傳統文化的學習過程中，提高自己的綜合素養，不斷培養學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生能夠真正成為綜合能力全面發展的新青年。

一、用合適的教學方法培養學生的語言表達能力

高中語文的學習更多的是培養學生的思維邏輯能力以及應用語言的能力，所以語言表達能力是學生在語文學習過程中最需要具備的一種基礎能力。教師在平時的課堂教學中，應該有意識地培養學生的語言表達能力，讓學生能夠打好扎實的基礎，在以后的學習中不斷進行全方位的提高。教師在對學生語言表達方面能力的培養過程中，可以大量采取寫作以及閱讀教材中文章的方式，讓學生培養自己的語感。比如，教師在進行一篇文章的講解過程中，可以讓學生反復地將這篇文章進行閱讀，將其中優秀的語言以及段落加以賞析，同時仿照文章中優秀的表達方式以及寫作手法進行自己文章的寫作。

比如，教師在課堂中講解《記念劉和珍君》這篇文章時，可以先讓學生在課前將這篇文章進行反復的閱讀，在閱讀過程中學生要親身體會文章中作者想要表達的思想感情，然后將本篇文章進行段落的分解，理清楚本篇文章的結構，并且用自己的話來表達作者想要表達的中心思想。教師也可以給學生布置一個具體的任務，讓學生找出自己認為文章中的優秀句子以及寫作手法。之后，教師要借鑒這篇文章的主題給學生出一個半命題作文，讓學生借鑒這篇文章的寫作方法完成寫作。這樣的學習模式能夠讓學生在課堂學習中，真正發揮自己的積極主動性，進行文章的深入探索，也能夠在反復的閱讀過程中培養自己的語言感知能力，同時能夠讓學生真正掌握語言的表達技巧，從而在自己寫作的過程中更加得心應手。

二、有意識地培養學生的語文思維方式

學生在高中的學習階段，應該不僅只關注具體知識的學習，更重要的是要養成一種正確的思考方式，培養自己正確的思維能力，能夠在學習中做到舉一反三。在傳統的課堂教學中，由于教師和學生普遍都認為學生只要掌握具體的知識，能夠應付考試就可以了。這種“填鴨式”的教學法無法發揮學生的積極主動性，學生總是被動地在課堂中進行知識的學習，不利于學生的長期發展，也不利于學生核心素質的培養。因此，教師可以在課堂教學中根據學生的實際情況，以及每節課的學習知識進行教學活動的設計，讓學生能夠在課堂中發揮自己的積極主動性，進行文章的深入探索，同時發揮學生在課堂上的主體作用，培養學生正確的學習思維，實現學生核心素養的提高。

比如，教師在進行朱自清的《荷塘月色》的學習過程中，可以在課堂學習過程中引入朗誦比賽的教學活動，讓學生能夠在自己參加比賽朗誦的過程中，體會作者想要表達的思想感情。同時，朗誦比賽也能提高學生的積極性，集中精力投入到課堂的學習過程中。學生在朗讀時，通過對文章作者思想感情的深入理解，能夠有感情地進行文章的朗讀。比賽的具體形式，能夠激發學生在課堂中的學習熱情，培養學生積極向上的學習素質，讓學生在課堂學習的過程中不僅能夠提高自己的語文素養，也能夠養成良好的學習習慣，加強自己的核心素養能力。

三、加強學生對優秀傳統文化的繼承意識

我國優秀傳統文化博大精深，學生在課堂的學習過程中應該有意識地培養自己對這些優秀傳統文化的掌握。教師在課堂教學過程中要加強對學生優秀傳統文化繼承意識的培養。在具體的課堂教學中，教師可以根據每節課知識的實際情況進行優秀傳統文化的融入，讓學生能夠在課堂的學習過程中不斷的潛移默化，進行優秀傳統文化的繼承。這種優秀的品格能夠培養學生正確的審美能力，提高學生的語文素養，從而實現《新課程標準》中要求的核心素養的提升，對學生以后的發展大有裨益。

例如，教師在進行李白的《蜀道難》這一文章的講解過程中，可以融入中華文化的優秀傳統美德，讓學生在學習這篇文章的過程中提高自己的綜合能力。對本篇文章的賞析時實現學生對優秀傳統文化的掌握，因此教師首先要確保學生對這篇文章的掌握，然后根據學生的掌握情況制定下一步教學計劃。學生在文章的學習過程中就會體會到大千世界的獨特之處，并且在整個過程中產生強烈的民族自豪感和民族自信心，這就實現了學生對中華優秀傳統文化的繼承，也培養了學生優秀的學習習慣，同時提高了學生的綜合素養能力。

綜上所述，在高中語文課堂中實現學生核心素質的培養，重點是要結合學生的學習能力以及學生所要學習的知識，選擇合適的教學方法，讓學生能夠在課堂的學習過程中發揮自己積極主動的學習能力，充分投入到課堂的學習中去，成為課堂的主人，在不斷的知識探索的過程中，實現自己綜合能力素質的全面提升，更實現當前現代教育的目標以及《新課程標準》的要求。

參考文獻：

[1]陳玲.新課標背景下高中語文核心素質的培養[D].新課標，2018.

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉第二中學236400）