淺談精準教學在高中地理課堂中的應用

葉亞微

摘要：《高中地理新課程標準》明確指出，全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。如何有效地將精準教學在日常中靈活運用，本文提出以下看法，旨在探索如何在地理教學中尋找到適合的教學方法。

關鍵詞：精準教學；高中地理；實踐應用

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0053

高中是學生進行系統學習地理的黃金階段，也是教師培養學生有效的良好的學習方法的黃金時期。高中的地理內容比較繁瑣，注重實踐和綜合素質的提高，需要學生掌握正確學習方法。關于精準教學，本文提出以下幾方面的看法。

一、將精準教學融入課前預習

做好課前預習是上好一堂課的前提要求，課前預習是一種良好的學習習慣，有助于學生了解教師上課的重點難點，最重要的是還能夠提高學生的聽課效率。利用精準教學，可以讓學生在預習過程中增加學生對學科的知識理解，增加學科的課外拓展能力。教師在利用精準教學進行課前預習的時候，要讓學生明確學習目標，明確本章節的重點難點；學生在預習過程中遇到不懂的問題，可以在上課時得到教師明確的解答。高中作為一個育人的關鍵時期，高中地理教學重視培養學生對地理學科知識的熟識性，重視學科的塑造性和人文素養的提高。在高中階段，學生雖然已經有了明確的學習目標，但是對于沒有學習過的知識，很難把握知識的難易程度。同時，教師可以利用導學案的方法，讓學生更加有步驟、有條理性地進行預習，通過教師給學生制作的導學案，可以讓學生進行有步驟的預習。教師在制作導學案時要設置預習部分和課后反思部分，在預習時要求學生做到“讀”“劃”“寫”“思”四個步驟。進行預習之后要有反思總結，反思自己是否真正理解書本的意思，是否能夠正確的解決問題。

以高二地理必修三的第四章節為例，在進行這一章節的預習時，教師要在導學案中標明明確的預習步驟：“讀”——大致讀一遍教材，通過閱讀教材，要知道這一單元主要掌握的是區域經濟的發展多樣性；“劃”——在進行初步的知識閱讀之后，就可以按照課本上所給的內容進行劃重點的環節；“寫”——在課本中勾畫出重要的知識點要求掌握的性質和中心要點；“思”——重點在于自我檢查預習的效果，進行自我反思與學習，反思自己是否真正理解了課本的意思以及例題的講解，然后可以思考下節課教師所要講的重點難點。對照課本列一個學習提綱，記錄還有自己模糊的地方，根據課本的練習做幾道有代表性的習題。在講到有關我國東北地區區域農業發展和我國珠江三角洲地區的工業化城市的有關知識點時，可以讓學生聯系自己家鄉的有關資源的發展進行討論。在課上聯系當前我國“精準扶貧”的政策進行討論，并在導學案中向學生提出問題，為什么有些地區發展相對閉塞，這僅僅只是地理條件的局限性還是存在人為因素，要如何調解這一問題。利用精準教學來幫助學生進行課前預習，可以提高學生對于學科的興趣。

二、利用多媒體融入教學

課堂是教學的主要戰場，課堂教學是教師指導學生掌握知識的最主要手段，在課堂上，教師的教學水平和學生的聽課效率都影響著最終的學習結果。在上課的時候，教師也要教授學生正確的聽課方法，一味地只聽教師講課和只會低頭做筆記都是不可取的學習方法，在課堂上，教師要靈活地運用導學法，利用問題導學模式能夠將課堂還給學生。一個良好課堂導入是上好一節課的開端，在高中地理課堂教學中，課堂知識銜接密切，教師要充分熟悉課本，并且能夠熟練地將課外知識與課內知識進行聯系。在新課的備課過程中，教師要充分思考課本中的知識與精準教學之間的聯系，如果能夠將課內課外知識進行充分的聯系，在知識與知識之間建立合理的過渡，能夠有效的提高學生對于知識的理解能力以及知識的記憶，所以在課堂中教師要能夠熟練地使用多媒體來進行教學助力。

隨著科技的發展，多媒體技術在學生的教學方面是非常重要的。教師在課堂中面對一些比較抽象的地理圖像，可以利用多媒體進行講解，以高三地理選修一《宇宙與地球》第三章節為例，在第三章節中主要講的是地球的演化和地表形態的變化，這一章知識比較抽象，如果只是通過教師的講解來進行學習，會讓學習變得更加困難。面對這些較為抽象的知識，首先，教師要能夠靈活地運用多媒體進行教學，可以利用多媒體給學生播放有關地球早期演化的視頻，利用視頻的概括性，能夠將地球早期演化的過程清晰地呈現在學生面前，有利于學生對于知識點的記憶。其次，教師還可以在幻燈片中以動圖的方式呈現板塊構造的形成過程，用動圖的形式進行課堂的講解，可以讓學生更加具體生動地理解板塊移動原理，有利于學生對于地理的學習。

三、利用實踐提高記憶

高中地理學習不應該僅僅局限于課本，而應該更加注重學生實踐能力的提高。合理的利用實踐學習，提高學生對于知識點的記憶。課后復習是學習環節中尤為重要的一節，它是對所學知識的再深化，也是對知識的認識過程。教師可以要求學生利用實踐進行課后復習，在實踐完成后進行知識點的總結歸納、自我反思。

以高一地理必修一第五章“自然地理環境的整體性和差異性”為例，在進行這一章節的學習后，首先，教師可以要求學生在課后進行知識點的歸納和記憶，整理出各地理環境整體性和差異性對地區經濟發展的影響，結合當前的區域發展差異性的現狀進行理解記憶；其次，教師可以引導學生利用這一章節的有關知識結合當下的“精準扶貧共同富裕”的政策，讓學生根據地區的實際情況以及相關政策提出合理的建議，利用自己所學知識去理解當下的區域發展政策。在學習地理知識的過程中完成對于地理實踐的學習以及掌握學習方法。

抓好課前，課中，課后三個環節，將精準教學融入日常教學中，這對于提高學習效率十分重要。做到勤于思考，積極反思，認真復習，養成反思性學習習慣，對于高中學習來說是尤為重要的。教師真正要教授學生的是使學生能夠終身受益的學習方法。

（作者單位：浙江省樂清市柳市中學325600）