高中體育選項教學中開展合作學習的探討

羅秀霞

摘要：合作學習是現行《新課程標準》中倡導的一種新的教學方式，體育課的很多項目在學習與練習過程中需要合作學習。“自主、合作、探究的學習是國家對未來人才的基本要求之一”，高中學生處于邁向成人的階段，為了適應現代充滿競爭的社會發展的需要，在高中體育課教學中應增強學生體質，讓學生掌握體育知識和技能，在培養學生終身體育意識的同時，通過小組教學培養學生的合作意識和合作方法。

關鍵詞：高中體育；選項教學；合作學習

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0093

合作學習是現行《新課程標準》中倡導的一種新的教學方式，這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質。

高中學生處于邁向成人的階段且具有一定的文化程度，經過小學和初中對體育課的學習，身體素質和運動技能都有了一定的基礎，體育課的很多項目在學習與練習過程中需要合作學習。新課標指出：“自主、合作、探究的學習是國家對未來人才的基本要求之一”，為了適應現代充滿競爭的社會發展的需要，應增強學生體質，讓學生掌握體育知識和技能，在培養學生終身體育意識的同時，嘗試培養學生的合作意識和合作方法。下面是筆者在高中體育課健美操教學中開展小組合作學習的一些方法，在此和同行們探討和分享。

一、科學分組

按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。教師必須把握教學重點，充分了解學生情況，了解每個學生的特長與不足，進行合理分組。如有的學生大膽，善于口頭表達，但不善書面表達；有的學生活潑好動，有的文靜內秀；或者有的掌握體育技能很快，有的學習體育技能困難……教師盡量考慮在教學活動中根據合作學習的內容來靈活確定合作的組別，讓每個學生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣。

筆者在高中健美操選項教學中，為了便于學生在學習中進行合作，要適時調整分組模式。開學第一節課是自由組合分組，經過三周時間的觀察了解每個小組學生的情況后，根據實際情況進行適當調整，從“靈活型”小組逐步過渡到“穩定型”小組。

二、合作學習小組長的培養

合作學習小組長的培養是體育教學中不可忽視的重要環節，它對于培養學生的能力、提高教學質量、全面完成體育課教學的任務具有重要的意義。

1.選好苗子。教學中，在“穩定型”學習小組形成之前，深入每個小組了解每個學生的情況，看看哪些學生適合當小組長，經過兩周時間注意觀察，確定一些學習能力較強或者威信高且愿意為同學服務的學生作為小組長。組長也可以由本組的學生推薦，或者由教師確定組長，本組再推薦一名副組長。也可以根據學生的實際情況，讓每個學生輪流做組長，這樣不但可以讓每個學生的膽量、組織能力、語言表達等能力都得到進一步的提高，而且也能夠讓學生感受做組長的責任，從而更加配合小組長開展合作學習活動，大大提高了小組凝聚力。

2.培養小組長做教師的助手。在教學中，僅依靠教師對每個學生逐一指導是不夠的，必須發動學生互教互學，安排技術較好的小組長當小教師，這樣有利于培養小組長的能力和膽量，又能提高教育教學質量，全面完成體育課教學的任務。

三、創設情境，營造合作氛圍，積極開展合作學習

1.起隊名。“穩定型”學習小組分好后，可以給自己的小組起一個健康向上而又響亮的隊名，確定本隊的口號，使自己的小組充滿活力和凝聚力。

2.明確小組成員的責任。每個學生都必須承擔一定的學習任務，這也是合作學習中的一個基本要求，因為有了責任，就能使每個學生有事可做，這樣能夠讓每個小組成員的組織能力、學習能力、運動成績等都得到一個有機的結合，充分發揮小組各成員的作用。

3.展現自我，體驗成功。學生在動手、動腦、動口的相互合作中感受和體驗小組合作學習帶來的真正樂趣，獲得對體育運動的感受、體驗和對學習過程的體驗，激發學習比較吃力者的興趣和自信。

高中學生爭強好勝，集體榮譽感強，小組合作學習可以充分利用他們這一特點，把競爭機制貫穿于課堂教學，分組進行學習、練習、表演、比賽。這樣，學生一邊互相觀摩學習，一邊踏著動感的音樂，欣賞優美的健美操動作，陶冶美的情操，而且還培養學生正確的身體姿態、優美的體形、高雅氣質和鑒賞能力。

四、及時做好激勵和評價

合作學習中的評價方式有學生自我評價、小組評價和教師評價幾種。教師應從不同角度發現各組的優點，多一些激勵，少一些否定的評價。教師的評價也要實事求是要讓學生側面間接地感到自己與他人、自己組和其他組的距離，認識到不足，確定努力的方向和目標。

在健美操教學中，筆者采用以下方式對學生進行評價。1.小組合作學習進行評價時，小組的合作表現應作為主要指標，組長給組員打分，組員也要給組長打分。2.在課堂中，教師盡可能以小組為單位組織發言、展示和比賽，讓發言人代表本組匯報小組學習的結果，各個小組之間互相評價。3.對于各方面表現良好或進步的小組給予獎勵額外加分，組長加雙倍分，反之則扣分，組長雙倍扣分，這樣增強了組長的責任感，也增強了小組的凝聚力。4.學習成績上。教師在公平分組的情況下可以用小組平均分加個人成績作為學習小組成員平時成績。期末評定成績時，自評占5%，小組評價占15 %，教師評價占80%。個人成績與小組成績捆綁式的成績評價有利于學生加強小組合作，達到共同提高的目的。

總之，高中學生處于邁向成人的階段，教師應教會學生學會合作學習，也為學生將來走向工作崗位學會與他人合作打下基礎，體育課堂中更能體現學生的合作意識、團隊精神。教會學生學會合作學習是新時期體育教師的主要職責，合作學習使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，培養互助合作精神，體驗集體榮譽感和成就感，進而有效地提高了教學質量。

參考文獻：

[1]姜利英.體育課應培養小組合作學習[J].教育教學與研究，2009（8）.

（作者單位：廣東省清遠市連南瑤族自治縣高級中學513300）