初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

鄒欽元

摘要：初中物理是我國基礎課程體系中的重要學科，對于培養和發展學生的科學素養、邏輯思維能力和格物致知精神有不可或缺的作用。為了在教學改革工作中不斷提高初中物理的授課質量，新時期的教育工作者需要抓住機遇，采取積極的措施來對現有的教學模式進行調整和優化，以便為學生創設良好的學習氛圍，順利提升他們的物理綜合素質。據此，筆者結合個人的實踐經歷，圍繞小組合作學習模式在初中物理實驗教學中的應用進行了分析與研究。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；小組合作；實踐與研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0133

實驗是初中物理教學內容中的重要模塊，也是幫助學生把握知識內涵、增強其綜合應用能力的主要途徑。結合現代教育思想提出的各種新式教學理念和方法，初中物理教師可以將小組合作學習模式引進到實驗教學過程中，通過引導學生團結互助、互相啟發來喚醒他們的學習動機。同時促使其在此期間收獲更多靈感，繼而達到輔助他們深化知識、強化其創造性思維和動手操作能力的目的，最終不斷發揮本學科的價值，為學生的全面、可持續發展增添助益。

一、科學分配小組是開展合作學習活動的前提

在組織物理實驗教學活動之前，初中教師首先要依據合作學習的標準來為學生分配小組，從而使每個小組中的成員能夠做到優勢互補，然后再開展相應的實驗探究，以此不斷提高合作學習的實效性。具體來講，教師可以先從整體出發，依照學生的物理學習成績為他們劃分小組，確保每個組人數相同，總體的學習水平相近。之后，物理教師需要以學生的個體差異為切入點，充分考慮他們的個性特點、綜合能力和不足之處，然后據此對已經分好的小組進行細節上的優化和調整，以便實現不同層次學生的均勻分配，同時促進各個小組的和諧發展，繼而真正發揮合作學習模式的優勢，在活躍實驗教學氣氛的前提下推動學生學習成效不斷提升。

二、設計明確任務是實現有效合作的關鍵

為了讓學生的合作更加具有針對性和有效性，初中物理教師應當提前根據教學要求為他們設計明確的實驗探究任務，借此提高學生的學習針對性和目標性，以便不斷增強最終的教學效果。此時，教師可以在課本的基礎上選擇合適的內容作為實驗主題，然后要求學生按照設計實驗方案、合作操作實驗、總結實驗結果的順序在組內進行合作探究，以此充分調動他們的參與熱情，有利于促使他們不斷挖掘自身潛能，通過思考、分析以及動手操作來將理論和實踐相聯系，同時在明確任務的引導下更加積極地投入到實驗學習過程中，最終不斷提高課堂的活躍度。

三、交流和展示是提高合作學習效率的重要途徑

除了在組內合作和分享之外，初中物理教師還要有意識地為學生搭建交流和展示小組學習成果的平臺，從而使其在更為廣闊的空間內互相交換學習思路、實驗方法和最終學習成果等，有助于不斷完善他們的合作學習過程，切實提高合作學習的成效。基于此，教師可以先讓學生輪流將本組的實驗研究過程、所用方法以及最終得出的實驗結論分別展示出來，然后以精講的方式帶領他們針對各個小組的實驗成果進行分析和研究，由此促使他們主動發散思維、深入挖掘所學知識的內涵，同時教師要鼓勵其及時提出不同的看法與意見，從而在互相質疑、提問的過程中產生更多靈感，有利于進一步提高學生的創造性思維能力，同時不斷完善他們的實驗探究方法和結果，最終凸顯小組合作的有效性。

四、教師應通過合理干預保證合作學習質量

當學生在組內合作完成物理實驗時，教師需要給予他們學習的主導權，同時也要明確個人的職責，對其合作探究過程進行合理干預，以便使學生的合作學習活動能夠順利、有序地開展，在保證正常教學進度的同時不斷提高實驗教學的質量。比如，初中物理教師可以在學生合作完成某一項實驗的過程中進行旁聽，及時了解他們的實驗思路，并在聆聽的同時適當給予其啟發和引導，以免他們偏離學習主題，同時在有效的點撥中幫助他們完善實驗方案和過程，并從中收獲更加豐富的學習體驗，由此促使其不斷發揮個人主體作用對當前的實驗學習過程進行詳細規劃，并在此過程中了解知識的生成與應用途徑，進而在有限的時間內幫助學生高效完成實驗學習任務，有利于推動教學進度、提高合作學習的質量。

五、借助評價環節進一步完善學生的合作學習過程

在最終的教學環節，初中物理教師需要針對各個小組在實驗中的具體表現進行詳細點評，以便幫助他們從整體上了解本組的學習成效，并根據教師給出的針對性意見對號入座，及時發現和改進自身的缺陷，進而輔助他們構建較為完整的知識體系，同時以此來完善其合作學習的思路和過程，有助于不斷增強實驗教學的有效性。如，物理教師可以根據基本的教學目標和任務來對學生的合作學習成果進行一一評價，然后將每個小組在合作中呈現出來的優勢和缺點分別羅列出來，同時給出表揚或者改進意見，以此引導他們對本組的實驗學習流程進行反思和優化，并據此形成更為完善的合作學習思路，在今后的實驗探究學習中找準方向、明確重點，有助于切實提升實驗教學的成效，推動學生物理學科素養的發展與提升。

六、結論

總而言之，初中物理教師在開展實驗教學工作時，應當堅持以生為本的教育理念，采用合作學習模式來提高學生的學習參與度，同時不斷觸發他們的學習積極性，進而引導他們在合作、互助中獲取更加完整的知識信息，并由此順利完成知識教育和能力培養的任務，推動學生的良性發展。與此同時，物理教師需要發揮個人作用對學生的合作學習過程進行有效引導和合理調控，確保他們更加有針對性地開展實驗學習工作，從而進一步提高教學成效，促進學生物理素養的不斷發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學527500）