學校與家庭對中小學日常行為規范的研究

盧國贊

摘要：隨著教學改革的不斷推進，人們越來越重視通過家庭教育和學校教育的良性合作來引導中小學生養成良好的行為習慣。在傳統的教育觀念中，人們往往認為學校是學生進行教育的主體。然而，學校教育具有一定的局限性，只有學校教育和家庭教育相結合，才能促進學生的健康發展。本文結合筆者的教學實踐，針對學校教育和家庭教育對中小學生日常行為規范的影響進行了研究。

關鍵詞：學習；家庭；中小學；日常行為規范

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0151

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期且系統的工作，需要教師和家長的共同努力。隨著經濟社會的持續發展，家長越來越重視孩子的教育，家長的教育觀念和教育方法也在不斷進步，學校和家庭在針對學生教育方面的聯動和合作也越來越深入[1]。

一、規范中小學生日常行為的重要性

受傳統教育觀念影響，部分家長和教師仍然存在分數至上的教學理念，而忽視了學生整體的發展。長期以來，我國中小學教育的目標是培養學生綜合素養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。針對中小學而言，德育才是教育的根本目的，思想品德素養也是學生擁有其他優良品質的基礎。而在中小學階段，要實現學生的德育教育，需要學校和家庭共同努力，通過言傳身教，來規范中小學生的日常行為，以促進學生養成良好的生活習慣和思想品質，從而為學生進一步發展打下良好的思想品質基礎[2]。

為集中體現社會對中小學生日常行為和思想品質的基本要求，為學生樹立正確的理想信念，培養學生養成良好行為習慣，促進中小學生身心健康發展，我國教育部專門發布了《中小學生日常行為規范》。并根據社會發展和時代變革不斷更新和發展了《中小學生日常行為規范》中的相關要求。長期以來，相關教育機構一直以《中小學日常行為規范》為基礎，在貫徹《中小學日常行為規范》的同時，不斷總結和改進工作方法，不斷提升中小學生日常行為規范教育和思想品德教育的實效性和針對性。并充分發揮家庭教育的作用，積極宣傳《規范》的內容，通過家校合作促進學生日常行為規范教育質量的進一步提升。

二、當前在中小學生日常行為規范教育中存在的問題

1.學校方面

由于學校教育是班級授課，教師和學校教育的對象是整個學校的學生，因教師的精力有限，在教育過程中無法做到面面俱到，教育方法往往也只能采取普遍通用性的教學方法，而缺乏相應的針對性，做不到對每個學生都因材施教。這就是學校教育必然存在的局限性，隨著學生的心理變化和個性特征的變化，其發展方向和特長均不相同，其日常行為中的優缺點也不盡相同，而學校教育在強調學生社會化發展的同時，往往會抑制學生的個性化發展，而無法促進全體學生的全面發展。而家庭教育屬于個別教育，能對學校教育進行完善和補充[3]。

2.家庭方面

（1）家長的教育方式太過極端

常見的不良家庭教育方式有兩種。

一種是過于嚴厲、粗暴。此類家長對孩子過于嚴格，信奉“棍棒之下出孝子”的封建觀念，特別是在孩子的學習方面，會制定嚴苛的學習目標和計劃，若無法完成則會進行嚴厲的懲罰。長此以往，學生會產生厭學情緒，并且會出現嚴重的逆反心理，甚至影響其人生觀和價值觀的形成。

還有一種是對孩子溺愛型。現在經濟條件都變好了，而且一個家庭中，孩子承擔著父母、爺爺奶奶、外公外婆等全家人的關愛和期待。部分家庭幾乎讓孩子喪失了必備的獨立生活能力，讓孩子在與其他同學接觸時，容易產生隔閡，也無法形成規范的日常生活習慣。

（2）家長對家校合作的重視程度不高

此類家長認為孩子的教育是學校的責任，家長只需保障學生的物質需求即可。特別是農村中小學生的家長普遍需要忙于工作，沒有太多精力花在孩子的教育和溝通上。學生不愿向家長反饋學校教育的情況，家長也不愿與教師進行必要的溝通。從而導致家庭教育和學校教育兩方面缺乏必要的聯動。

三、如何提高中小學生的日常行為規范教育

1.樹立家校教育一體化觀念

學校和家庭是伴隨孩子成長的兩個主要環境，學校教育和家庭教育都是不可或缺的，兩者的目的均是為了孩子的全面發展，而在教育方式上，兩者能完美互補、互相促進。因此，學校和家庭應該互相重視，通過家校一體化教育，促進學生日常行為規范教育質量的提升。

2.加強學校教育和家庭教育的聯系，互相配合

學生家長和教師之間應積極溝通、互相了解、互相配合。主要形式有如下兩種。

（1）互訪。通過教師訪問學生家長和學生家長訪問教師的方式可讓學校和家庭互相了解孩子在學校教育和家庭生活中的基本情況。教師應全面了解學生基本的家庭結構、家庭成員的組成、文化水平等，并了解學生在家庭生活中所表現出來的性格特點、興趣愛好和特長等。而家長應了解教師對孩子的基本要求和相關的教學計劃，以及孩子最近的學習狀態等信息。并通過互相溝通，探討更適合孩子的教學方式，加強孩子的日常行為規范培養。

（2）家長會。家長會是班主任、任課教師及學生家長之間進行集體交流的主要形式。家長會與互訪相比，更加高效和便捷，能短時間內了解學生在家庭教育和學校教育中的基本情況，但是缺乏互訪的針對性和深入性[4]。因此，兩種方式應結合進行。

學生的健康成長離不開家庭和學校的共同努力，通過兩者的積極溝通和分析，能對學生的日常行為習慣和思想道德素養進行更加立體的了解，從而制訂出更適合學生的針對性的教育方式，而兩者的協作能進一步促進該教育方式的全面實施，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張明芬.淺談農村中小學生不良行為習慣矯治[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（9）：73.

[2]新靈.“行為規范”如何變為“行為習慣”[J].北京教育：普教版，2017（3）：114.

[3]肖佳佳，劉存立.規范日常行為落實平素任務[J].中外交流，2019（6）：249.

[4]吳鴻林.學生良好日常行為規范養成教育途徑探究[J].新課程·下旬，2018（5）：7.

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮第一初級中學530602）