論新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展對(duì)策

苗春義

【摘要】在新課改的時(shí)代背景下，筆者系統(tǒng)分析小學(xué)教學(xué)的管理現(xiàn)狀，并針對(duì)性分析其發(fā)展對(duì)策，以期為提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和水平提供建設(shè)性參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)教學(xué)；管理現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)期的教學(xué)要求有了很大的變化，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。為確保小學(xué)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，必須加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，從學(xué)校、教師多方面推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理工作發(fā)展。但是就目前小學(xué)教學(xué)管理情況來(lái)看，要取得理想的效果，管理工作還需要進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.素質(zhì)教育實(shí)施效果不理想。為了保證學(xué)校的教學(xué)成績(jī)，素質(zhì)教育并沒有得到全面、有效的實(shí)施，很多措施流于形式。再加上缺乏配合素質(zhì)教育有效實(shí)施的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致多年來(lái)很多地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施困難。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想依然存在。很多教師雖然接受了新的教學(xué)思想熏陶，明白尊重孩子、鼓勵(lì)孩子的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)管理過程中依然采用傳統(tǒng)的、嚴(yán)苛的處罰手段懲治學(xué)生，極大地破壞了學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性化發(fā)展，不利于小學(xué)生自主實(shí)踐能力的提升，甚至造成學(xué)生的自卑感。

3.“填鴨式”教學(xué)占主導(dǎo)。在廣大農(nóng)村和內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)，“填鴨式”教學(xué)依然占主導(dǎo)，教師一味強(qiáng)硬地輸出課本知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等理論知識(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生死記、硬記，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，導(dǎo)致學(xué)生思維模式固化，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)教學(xué)管理發(fā)展對(duì)策

1.完善教學(xué)管理體系，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理。為推動(dòng)新課程改革的實(shí)施，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求，在學(xué)校已有條件的基礎(chǔ)上盡可能地建立完善的教學(xué)管理體系，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)管理理論，為小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)校環(huán)境。

2.剔除落后教育思想，優(yōu)化教學(xué)管理制度。教師要不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，剔除落后的教育思想，建立新型的教育觀念。正確認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有其獨(dú)立的思想、人格和個(gè)性，教師需要在尊重孩子的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子的個(gè)性采用正確的教育方法，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，納入多元化教學(xué)模式。小學(xué)教育是孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的重要階段，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，由幫助孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)向幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，協(xié)助孩子在小學(xué)階段形成會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，形成孩子自有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，教師可以在學(xué)校允許的情況下盡可能引入多元化教學(xué)模式。

在小學(xué)教育的過程中，教學(xué)管理工作是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)重要地位。在新課程改革的時(shí)代背景下，為了讓孩子們接受更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育，獲得更好的成長(zhǎng)，學(xué)校、教師必須及時(shí)意識(shí)到自身在教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式等方面的不足，及時(shí)完善教學(xué)管理體系、剔除落后教育思想、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，從各方面，多層次、多領(lǐng)域協(xié)同推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理工作的開展，共同提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張琦.新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題分析[J].才智，2018（20）.