中職園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程開發(fā)實踐

姜忠艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業(yè)學(xué)校園林園藝專業(yè)在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置方面，不僅能夠針對眼前的課程，給學(xué)生提供更加專業(yè)的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時也要能夠具備長遠(yuǎn)的眼光，著眼于未來發(fā)展，給學(xué)生的終身發(fā)展提供更加全面的服務(wù)，能夠在專業(yè)服務(wù)與終身服務(wù)之間找到最佳的平衡點，這也是需要實踐與探究的問題。基于此，主要討論了中職園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職園林園藝專業(yè);數(shù)學(xué)課程;開發(fā)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0134-02

中職與普通高校教學(xué)最為直接的區(qū)別就是中職在進(jìn)行文化課教學(xué)的時候，專業(yè)理論知識的重要性，既要能夠滿足未來學(xué)生的人文素質(zhì)要求，同時也需要能夠為學(xué)生進(jìn)一步深造與終身發(fā)展提供一定的教學(xué)基礎(chǔ)，突出目前已有的園林園藝專業(yè)課程的教學(xué)服務(wù)特征。所以相關(guān)工作人員必須要了解中職學(xué)校的教學(xué)以及教師與學(xué)校的情況，對園林園藝專業(yè)的教學(xué)課程開發(fā)。

一、中職園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程開發(fā)的重要性

（一）由專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀決定

在教師的問卷調(diào)查當(dāng)中，教師也普遍覺得學(xué)生的基礎(chǔ)相對較為薄弱，有些學(xué)生甚至對初中或者小學(xué)的數(shù)學(xué)知識都沒有十分了解，因此必須對其初中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)補充。而數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的銜接不夠緊密，課程也比較缺乏實用性，這樣會給學(xué)生就業(yè)帶來較大的障礙，數(shù)學(xué)課程必學(xué)內(nèi)容是很多的，因此必須對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并且增加與專業(yè)課相互連接更加緊密的數(shù)學(xué)理論以及實踐課，這個專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)也直接決定了整個教材開發(fā)的必要性。[1]

（二）由學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況決定

需要不斷探索園林園藝專業(yè)的數(shù)學(xué)教材在編寫方面的進(jìn)程，循序漸進(jìn)地了解到這個專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實際情況，為此要專門對學(xué)校當(dāng)中數(shù)學(xué)教師以及園林園藝專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面的問卷調(diào)查，從而能夠充分地了解到這個專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，基本上大部分的學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較困難的，并不愿意投入更多精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面。還有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課非常枯燥，之前在上數(shù)學(xué)課的時候產(chǎn)生過不好的經(jīng)歷，都覺得數(shù)學(xué)課太難，或是之前的基礎(chǔ)比較差，還有一大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課只是為了應(yīng)付考試，并沒有什么實際用處，之后在專業(yè)當(dāng)中也并不一定能夠用上，甚至學(xué)生覺得教師在數(shù)學(xué)課上，對數(shù)學(xué)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系強調(diào)得比較少。很多學(xué)生希望使用數(shù)學(xué)知識，能夠解決專業(yè)課程的實際問題，從這些調(diào)查問卷所反映出來的情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，能夠直接決定這個專業(yè)的教材開發(fā)是否應(yīng)該更加注重。

（三）由專業(yè)課程需求決定

中職數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的是教學(xué)任務(wù)，就是要讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)在能力與興趣方面有所增加，因此必須能夠?qū)χ新殘@林園藝專業(yè)的課程設(shè)置以及相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的需求進(jìn)行全面的調(diào)研及分析。園林園藝專業(yè)是一種比較典型的工科類專業(yè)，更加偏向文科，因此需要使用到的數(shù)學(xué)知識并沒有特別廣泛，或是深入。目前這個專業(yè)的主要課程是文化基礎(chǔ)課程，以及園林植物的栽培與養(yǎng)護課程，還包括盆景和插花技術(shù)，以及農(nóng)機的使用與花卉生產(chǎn)技術(shù)等。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校給這個專業(yè)的課程設(shè)置也引入了較多新教材，比如園林綠化知識與CAD繪圖等園林植物等四門課程需要更加重視理論和動手實踐操作的能力，更加偏向文科，所用到的數(shù)學(xué)知識比較少，只是涉及比較基礎(chǔ)的百分比或者濃度，簡單的一元一次方程等相關(guān)數(shù)學(xué)的計算，而其他專業(yè)理論課程所需要的數(shù)學(xué)知識以及思維相對是比較多的，課程內(nèi)有很多測量數(shù)據(jù)的處理及計算公式，不僅需要有一定的基本數(shù)字計算能力和對數(shù)據(jù)的處理能力，同時也需要具備看圖繪圖的能力和比較基本的圖形處理能力，而且還要能夠使用到其他數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行方程的求解，解方程組或是圓錐曲線以及不等式等相關(guān)知識，大體上這個專業(yè)有很多都是學(xué)生在初中所學(xué)的基本數(shù)學(xué)運算，對計算能力的要求也比較高，而且還需要繪圖或者不等式等新的知識來作為補充。我目前所使用的教材主要是對所有專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的設(shè)置，并沒有真正體現(xiàn)出園林專業(yè)課程的設(shè)置以及課程教學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性需求。

二、中職園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

按照中職園林園藝專業(yè)的課程特點，與學(xué)生的實際情況相互結(jié)合起來，從學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)等各方面角度出發(fā)，了解學(xué)生目前在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的需要，以及學(xué)校當(dāng)中課程的設(shè)置順序，可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊以及選修模塊作為基本教材，盡量減少學(xué)習(xí)難度相對較大以及與專業(yè)學(xué)習(xí)需要沒有什么關(guān)聯(lián)的章節(jié)，按照專業(yè)課程設(shè)置的具體順序來調(diào)整章節(jié)的具體順序。根據(jù)目前的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，前兩個學(xué)期是最為基礎(chǔ)的必修模塊，主要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)，并且與專業(yè)相互融合起來，為了能夠更加有效地達(dá)到相關(guān)目的，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與效果，可以在每個章節(jié)當(dāng)中開設(shè)一到兩節(jié)，使用數(shù)學(xué)知識來解決園林園藝專業(yè)課程和專業(yè)技能問題的實踐課程，從而幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，后面幾個學(xué)期可以設(shè)置較為基礎(chǔ)性的知識模塊，為了能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面更加完整，可以順利地通過會考服務(wù)，進(jìn)行全面設(shè)計，也可以給學(xué)生之后的終身發(fā)展提供更加有效的服務(wù)，內(nèi)容要求也與之前的版本教材比起來更低一些，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)之后，開設(shè)很多類似魔方或四橋板儀器以及小版數(shù)獨等比較有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，幫助學(xué)習(xí)的參與度獲得全面提高。[2]

三、園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施和目標(biāo)

數(shù)學(xué)是一個比較基礎(chǔ)的文化學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教材，特別是中職數(shù)學(xué)教材，要能夠側(cè)重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在園林園藝的專業(yè)數(shù)學(xué)方面，也要能夠重點緊抓園林園藝專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。從而使數(shù)學(xué)能夠與專業(yè)相互結(jié)合起來，對專業(yè)理論課程能夠起到一定的深化作用以及指導(dǎo)作用，使數(shù)學(xué)技能能夠與專業(yè)技能相互銜接，讓學(xué)生可以在實際制圖、工程規(guī)劃以及測算的過程中，擁有更加精確的引導(dǎo)。讓教材內(nèi)容能夠始終保持其完整性，通過使用此類教材學(xué)生既可以獲得比較全面的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，掌握比較基本的數(shù)學(xué)思想方法，也可以獲得能夠初步解決數(shù)學(xué)問題的基本能力，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)是一種可以看得見也可以摸得著的學(xué)科。能夠切實地轉(zhuǎn)換原本數(shù)學(xué)與專業(yè)相互脫離的現(xiàn)象，這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所增加，同時也讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際進(jìn)行相互聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)到的知識來解決專業(yè)當(dāng)中的問題。比如在園林工程的數(shù)學(xué)問題這一課，就可以使用各種不同的幾何體體積公式對土方量進(jìn)行估算。又例如在園林植物的數(shù)學(xué)問題這一課，可以采用基本運算法和解方程知識來解決不同農(nóng)藥與肥料濃度配比等問題，以及滴灌流量和流速等方面的問題，編寫組的成員與專業(yè)教師可以反復(fù)經(jīng)過討論及修改，最后通過專家指導(dǎo)與師生之間相互研討，來確定教材的編寫及教學(xué)實施，做到致力于提升學(xué)生的文化素質(zhì)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)方面的目的，與此同時，為了能夠適合種植園林園藝專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為了有效地提高學(xué)生的三級服務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得進(jìn)一步深造以及終身發(fā)展的服務(wù)[3]。

四、教材編寫的幾點反思

中職園林園藝專業(yè)的數(shù)學(xué)課程開發(fā)與時間仍然處于初級起步階段，因此在開發(fā)和實施的過程中必然會存在反思，主要有以下幾方面內(nèi)容：首先，園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程的改革問題，教師在其中能夠起到非常關(guān)鍵的影響作用，需要注意的是不能夠使用新課程來改變教師，要幫助教師使用新課程，讓課堂環(huán)境及課堂氛圍有所改變。其次，雖然在進(jìn)行教材編寫的過程中，一般會更加側(cè)重于給專業(yè)課程進(jìn)行服務(wù)，但數(shù)學(xué)是一門比較典型的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課程，其中承接著給每一個學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下更加基礎(chǔ)的歷史使命，因此教材也必須做到重視對數(shù)學(xué)知識體系的打造，以及數(shù)學(xué)知識體系的完整性與基礎(chǔ)性，選修模塊也應(yīng)當(dāng)放在比較常規(guī)的教學(xué)實踐之內(nèi)去完成。最后，課程是一個相對更加特殊的，且具有動態(tài)化的，能夠逐步完善的一個過程，因此就要求教師在實際執(zhí)教的過程中，讓學(xué)生能夠把自身學(xué)習(xí)情況與自己的想法反饋給編寫組，讓編寫組能夠按照實際情況來及時完善相關(guān)的內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較低，因此如果想要讓中職園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程在開發(fā)時候獲得更多提升，就必須注重打造讓學(xué)生可以獲得終身發(fā)展的數(shù)學(xué)技術(shù)知識，并且將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與園林園藝的專業(yè)課程相互結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的服務(wù)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，增加學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的能力與興趣是非常重要的，同時也要能夠不斷地編寫以及探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)教材。對教師進(jìn)行普遍的培訓(xùn)，使教師能夠讓數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接更加緊密，按照中職園林園藝專業(yè)的實際課程特點，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況，考慮到學(xué)生的終身發(fā)展和在未來社會上的各種職業(yè)需求，能夠始終堅持對園林園藝專業(yè)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)，使數(shù)學(xué)教材能夠給園林園藝專業(yè)的學(xué)習(xí)提供更多的服務(wù)，從而幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玲.中職數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練課型的實踐與反思：以《距離公式在建筑物定位中的應(yīng)用》為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）：239.

[2]奚竹青.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程整合的實踐研究[J]. 好家長，2018（65）.

[3]邱海健.中職數(shù)學(xué)課程中使用微信教學(xué)平臺進(jìn)行手機教學(xué)的探索與實踐[J].數(shù)碼世界，2019（4）.

◎編輯 原琳娜