以人文關懷為導向的高職高專護理專業學生人文素養培養研究

楊玲 唐強

摘 要：在傳統高職高專護理專業人才培養中，專業技能是人才培養主體，卻忽視了人文素養的培養，導致部分護理學生畢業后專業技能充足，人文素質缺失，增大了護患矛盾，不利于護理工作開展，同時，也影響了患者對醫院的認知，對醫院發展帶來一定影響。近年來，隨著社會對護理工作的需求不斷升高，人文素質培養成為高職高專護理專業教育的重要任務。文章以人文關懷為導向，對高職高專護理專業學生人文素養培養展開研究，旨在增強護理專業學生的人文素質。

關鍵詞：人文關懷;高職高專;護理專業;人文素質;培養

引言：新形勢下，護理服務逐漸由傳統的護士為主轉向患者健康為中心，護理服務不斷完善，護理人員人文素養顯著提升，在人文關懷下，不僅為患者疾病提供針對性服務，還滿足患者精神與心理上的需求，以此提升患者依從性，穩定患者情緒，增強患者護理主動性，提高護理效果[1]。為滿足該點，高職高專護理專業在人才培養中，應落實人文素質教育，推動學生全面發展。為發揮人文素質教育效果，文章以人文關懷為導向，對如何展開人文素質培養展開研究，以此滿足患者需求，進一步發揮護理干預效果，為推動護理事業發展貢獻力量。

一、研究方法

以高職高專護理專業學生人文素質培養的現狀與人文知識需求為主要內容，構建調查問卷，隨機發放給本地多所高職高專內的護理專業學生。調查問卷共有300份，回收有效問卷270份，有效問卷回收90.00%，其中，男性50份，占比18.51%，女性220份，占比81.48%;調查對象來自農村169人，占比62.59%，城市101人，占比37.41%。根據回收問卷研究護理專業學生的人文素養情況。

二、研究結果及其分析

根據調查問卷可知，學生對人文精神、人文關懷、人文素養等相關概念認知上，僅有52名學生聽說過相關概念且對概念較為清晰，占比19.26%;有200名學生聽說過相關概念，卻并不清晰具體內涵，僅有模糊認知，占比74.07%;剩余18名學生從未聽說相關概念，占比6.67%。概念清晰的學生與無概念學生比例差異有顯著性。對于人文素質培養是否必要，有220名學生認為必要，占比81.48%;40名學生認為可有可無，占比14.81%;剩余10名學生認為不必要，占比3.70%。必要學生與不必要學生比例差異有顯著性。對于人文關懷意識研究時，研究項目包含有：是否愿意在患者角度考慮問題;是否愿意關注患者心理健康，提升患者戰勝疾病的信心;是否愿意協助患者家屬支持并鼓勵患者;是否愿意在空閑時間依照文化背景展開健康教育等，超過2條為“是”表示患者具有人文關懷意識，結果得出，約有218名調查對象具有基本人文關懷意識，占比80.74%，52名學生缺乏人文關懷意識，占比19.26%，兩者相比，差異有統計學意義。具體見表1所示。

三、討論

（一）提升人文素養認知情況

由此次調查中發現，多數研究對象對人文素質相關概念擁有一定了解，且真正認識到人文素質的培養必要性。并且，多數研究對象對于人文素質培養的要求較為迫切，由此可見，職業院校護理專業學生較為重視自身修養、文化品位的提升，本身也較為積極向上。但是，在調查問卷中，仍有18.52%左右學生認為人文素質培養可有可無甚至不必要，可見，仍需要加強人文素質的培養，提升學生對人文素質的認知。

（二）增強人文關懷意識培養

在本次研究中，多數學生具備一定人文關懷意識，但是，仍存在19.26%左右學生缺乏人文關懷意識。該現象和我國護理人員培養重視專業技能提升、重視患者疾病治療卻忽視患者自身感受、重視實踐操作能力培養忽視人文素養提升等相關，導致學生人文素質缺乏，無法自覺、主動的給予病人人文關懷。但是，護士作為生命守護天使，增強人文關懷意識，提高護士人文關懷能力，是學科發展需求，是患者需求，是醫院需求，如此，在高職院校護理專業教育中，應重視人文素質教育，設置人文課程，因勢利導，引進多種教育措施，利用學校、社會等人文資源，營造文化氛圍，重視人文活動開展，使學生在理論知識與實踐活動中生成人文氣息與人文素養意識[2]。

（三）構建專職師資團隊

在高職院校護理專業中，人文素質的培養，離不開德才兼備護理教師的支持，但是，縱觀諸多高職院校，護理教師團隊的知識結構不合理情況較為明顯，人文素質培養流于形式。對此，應利用如下幾點措施：其一，學校護理專業應定期展開人文素質培養研討會;其二，應廣納護理人才，充實護理教師團隊，為人文素質的培養提供師資力量支持;其三，根據臨床護理情況與患者需求，積極對人文素質培養進行改革，鼓勵教師進入醫院實際面對病人，通過人文素質理論與護理工作實踐結合，真正將人文素質內化，成為教師自身素養[3]。如此，構建專職人文素質培養的師資團隊，促進人文素質教育工作落實，為護理專業學生的人文素質提升提供幫助。

（四）重視臨床實踐教學

護理專業實踐性較強，臨床實踐教學是護理人才培養的重要過程，是護理專業教育的關鍵。在護理教育中，臨床實踐操作作為關鍵環節，人文素質的培養，最終也是為展現在實際工作中，因此，應重視人文素質培養在臨床實踐教學融入。所以，在臨床實踐教育中，教師應注重人文關懷、職業道德等的培養，使學生真正感受到臨床護理實踐中人文素質的重要性，使護理專業學生真正認清未來職業、尊重患者、理解患者，以患者健康為中心。同時，還應加強護理專業知識、臨床護理技能的鍛煉，使護理學生真正做到人文素質內化于心、外化于行，在言談舉止中，使患者真正感受到護理人員的人文精神，發揮護士人文素質的重要作用。

（五）創新教育教學方法，完善評價機制

人文素質培養和理論知識、實踐技能等的培養不同，其重視的是人文精神內化。在教育階段，若采用傳統教學方式，極易導致人文素質教育流于形式。所以，應積極倡導啟發式教學，或者引進參與式教學，以學生為教學主題，選擇適當教學內容切入，在護理知識學習、護理技能鍛煉中滲入人文關懷，引發學生情感共鳴，提高學生學習積極性。同時，引入恰當護理案例，以自身知識與經驗，與學生分享各自思想與感受，以此推動人文精神升華。另外，為增強學生對人文素質教育的重視度，為便于教師更好把握學生人文素質情況，以此調整培養方式，提高教育質量，應完善考評機制，借鑒其他院校經驗，根據院校實際情況，將人文素質納入各護理考核項目的考評范圍，以此判斷學生人文素質和護理各科目結合情況;將人文素質納入綜合素質考評中，以此提高綜合素質考評的完整性，提高學生綜合素質評價的客觀性與真實性[4]。

結論

經過此次研究，掌握了本高職院校護理專業中人文素質培養的基本情況，并制定了培養策略，促進了人文素質教育的落實，提升了護理專業學生的人文素質。本研究表示，經過有效的人文素質培養策略，人文素質教育真正被落實，學生人文關懷能力、人文素質明顯提升。經過為期1年的研究培養，學生進入醫院實習，患者護理滿意度明顯提升，患者依從性、自我護理能力等相應提升，護患沖突情況減少，推動了護理工作有效展開，為護理人員就業與未來發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]曹婧，潘玲.河南省高職高專護理專業學生人文關懷教育的存在問題及相應的對策研究[J].飲食保健，2018，5（9）：272-273.

[2]丁佳鑫.高職護理專業學生人文關懷品質培養策略[J].科技資訊，2019，17（31）：240-241.

[3]田玉姣，左憲宏.在婦產科護理學實訓中滲入人文素養的探索研究[J].產業與科技論壇，2018，17（9）：179-180.

[4]張潔.護生人文關懷理念的培養在兒科護理教學中的價值研究[J].中國衛生產業，2019，16（1）：126-127.

作者簡介：

楊玲（1982—），女，漢族，湖南外國語職業學院講師，學士學位，研究方向：護理教育、護理心理、護理管理;

唐強（1981—），男，漢族，湖南外國語職業學院講師，學士學位，研究方向：護理教育、護理心理、護理管理。

課題名稱：

以人文關懷為導向的高職高專護理專業學生人文素養培養研究

課題編號：18C1541