高職畢業設計質量提升探究
——以工業機器人技術專業畢業設計為例

李 平

（湖南民族職業學院 湖南岳陽 414000）

高職學生需要完成一份完整的畢業設計，從最初的選題到設計成果提交，全面體現系統完成某一具任務的綜合能力，這種綜合能力主要體現在：分析問題的能力、搜集整理資料的能力、實踐操作能力、自學能力、探究新知的能力、團隊協作能力、寫作能力、文檔編輯能力、各種通用軟件的使用等能力上。

一、常規做法分析

（一）畢業設計過程

畢業設計選題是在頭年的9 月中旬，完結是在來年的5 月中旬，時間總長大約8個月。首先進行選題，這個時間大約是5天。拿到題目后學生就要開始查閱相關資料，明確選題的意義，這個過程大約15 天。接下來是畢業設計整體框架搭建，也就是完成階段性任務劃分，這個過程大約10 天。緊接著就是根據階段性任務安排，逐步實施畢業設計各環節，這個過程大約5 個月。最后階段就是完成文檔撰寫，整理畢業設計成果，該過程大約2 個月。從以往的經驗來看，有的學生體現得從容不迫，但是有的學生手忙腳亂。

（二）利弊分析

在大三集中進行畢業設計的好處是顯而易見的：有一個明確的任務，時間集中，人員較集中，輔導員方便管理，指導教師方便集中指導，效率較高。幾乎所有的學生都可以在規定時間完成規定動作，按時提交畢業設計。但我們的工作不能僅僅滿足于完成任務而已，不斷提升畢業設計質量，高標準地達標人才培養要求，真正對接崗位，滿足社會需求才是我們的根本目標。

從以往畢業設計的基本情況看，雖然所有學生均能按時提交畢業設計所有文件，但是部分學生畢業設計質量是有待提升的。從中折射出一些問題，值得我們探討。比如：有重核心專業課，輕其他課程的嫌疑，認為只要把核心專業課程學透，其他的都不是很要緊。事實上，只重視核心專業課程，其他課程一般般，畢業設計是可以做出來的，但質量肯定不高。這就像莊稼種下地，只有土壤和水分，不施肥任其生長，質量必然不高。又比如：重視個人知識和能力，輕團隊協作能力，或者說很少進行團隊協作，主要體現在大部分學生都是單獨的一個題目，很少出現多人合作完成同一題目的情況。

二、改進思考

畢業設計最終是否做得出來主要看專業課程的學習掌握情況，但是做的質量高不高，與通識課程學習的質量密切相關。如果有些必要的能力沒有在先前的教育教學中養成，那么等到畢業設計開始時，就非常滯后了，單靠指導老師的力量解決所有問題就顯得非常不夠。我仍然以工業機器人技術設計類的選題為例，闡述我們需要學生為畢業設計準備需要養成的一些基本能力，以幫助提升畢業設計質量。學生拿到題目以后，需要根據題目完成框架搭建，搞清選題的意義，要對產品進行分析，繪制產品三維模型，要根據加工或者是裝箱碼垛的產品完成機器人的選型，進行末端執行器設計，接下來就是完成整工作站搭建，編程實現功能，調試程序，完成視頻的錄制和編輯，完成畢業設計文檔撰寫，最終提交畢業設計成果。

（一）全局思維能力的養成

我們需要改變學生“重專業課，輕通識課”的思想。需要做好入學教育，幫助學生搭好大學學習的框架，告知并引導學生充分認識到學校所開設的各類課程的必要性、重要性。從畢業設計全過程看，這是一個系統工程，從選題到實施再到完成，需要學生具備全局思維方式，這種能力的養成更多是依賴通識課程培養，比如創新創業課程，或者是學生參與社團的各種活動。學生接收老師下達的各種具體任務，思考完成任務的具體方法和步驟，再在框架下完成任務。組織學生認真參與，全局思維方式很容易就養成了。如果學生還參加了某些社團活動，碰到需要策劃某些活動時，鼓勵學生積極參與，正好可以好好練練自己這方面的能力。具備這種能力的學生，在畢業設計初期，指導老師只需要下達任務，必要時做出指導，學生就能有條不紊、不慌不忙地開展畢業設計。這部分學生，指導老師帶動起來也顯得比較容易。同時需要指出，全局思維能力在將來的工作中也是非常重要的能力。

（二）心理抗壓能力的提升

拿到畢業設計題目，要求每個學生在給定的時間區間完成任務，這要求學生具備一定的心理抗壓能力。有的學生會欣然接受任務，順利進入畢業設計環節。相比之下，有些學生拿到任務后，會表現出不愉快、抵觸的情緒。究其原因，無非是面對問題，又需要在規定時間完成任務，顯得不夠自信，心理抗壓能力不強。而心理方面的課程一般是在畢業設計前就要開設，要培養和提升自身的抗壓能力，就需要我們負責心理疏導和心理課程的老師提供幫助了。如果能有針對性地進行一些練習，顯然對提升學生的抗壓能力是很有幫助的。

（三）合理歸因能力的養成

合理歸因在這里主要是指學生在畢業設計過程中碰到的問題，如果習慣性地認為是問題太難，解決不了，而非自身努力不夠，將非常不利于繼續開展畢業設計。在平時的學習中養成合理歸因的好習慣，顯得非常重要。該部分能力的養成需要所有科任老師共同努力，在平常的教育教學過程中引導學生進行合理歸因訓練。

（四）寫作能力的養成

怎樣才能比較準確、清晰地表達自己的觀點，闡述清楚一件事情的來龍去脈，需要學生具備一定的寫作能力，該能力看似簡單，如果沒有前期訓練和準備，想讓學生拿出高水平的畢業設計文檔是不可能的。畢業設計要求學生把自己做方案的整個過程通過比較準確的書面語言，詳略得當地加以描述。單看要求使用書面語言這一項有部分學生就做得不是很好，有的學生畢業設計文檔全篇充滿了口語化的描述，一看就知道這些學生平時缺少該方面的寫作練習，或者說練習得很不夠。寫作能力的培養如果非要歸功于哪門課程，我想語文課是再好不過的渠道了。老師可以布置相應的寫作任務，讓學生的這方面能力得到充分的發展。我們的學生中有一些不是很喜歡寫作，寫作能力不強，而興趣是最好的老師，怎樣調動這部分學生參與寫作的積極性，是非常重要的。有些通識課的老師，要求學生寫當下最熱門電影影評的做法，就很好，絕大多數學生一般是不會拒絕看電影的，談觀后感，也是比較容易的事情。讓學生干一件有意思的事情，并且能夠很好地訓練他們某些方面的能力，就遠遠強過枯燥的作業。除此之外，寫書評也是比較好的鍛煉學生寫作能力的方法，通過閱讀可以幫助我們足不出戶，而曉天下之事，廣學多聞，可以培養學生的閱讀興趣，還可以吸取大量的詞匯，寫作能力自然會得到提升，讓學生終身受益。

（五）知識的運用和拓展能力養成

部分學生在畢業設計文檔撰寫過程中，盡管是在給定模版的基礎上進行圖文混排、表格制作，但是做出來的文檔也不盡如人意。學生在提交畢業設計文檔初稿以后到定稿的整個過程，絕大多數學生要經歷5～6 次文檔修改過程。該過程中，大部分問題是基本格式調整問題，這些問題反映出我們的學生文檔排版方面的能力還有待提升，存在的問題中包含：比如圖片太大、圖片清晰度不夠、圖片與文字之間怎樣排版才能達到最佳效果。其實這些問題并沒有標準答案，正因如此，反而更考驗我們的學生文檔排版的能力和審美能力了。

在文檔中使用表格的目的一般是讓數據較直接使用文字描述更能夠清晰地展示出來，同時又要兼顧表格的整齊、美觀，部分同學總是不得要領，要么是數據分類不夠準確，要么是數據描述不夠精練，數據缺乏整理，甚至出現了數據對齊方式不能恰當使用等問題。

究其原因還是平時練習不到位，就知識學知識，知識拓展和運用不到位，沒有考慮過在具體的任務中自己如何造表解決實際數據展示和分析以及整理問題。

頁碼插入技巧在畢業設計文檔撰寫中也非常重要，如何做到封面不輸入頁碼，目錄部分用大寫羅馬字符，在正文部分用阿拉伯數字注明頁碼，有不在少數的同學不清楚怎么做。還需要掌握標題格式設置，目錄的插入等知識。這些知識和能力的養成，如果能在計算機基礎課程的學習中完成，在畢業設計文檔撰寫過程中會少很多麻煩，并且能使畢業設計文檔質量提升加分。

作為畢業設計指導教師，為了杜絕或者減少在以后的畢業設計中再次出現類似的問題，在第一時間發現問題后，應該及時記錄出現的所有問題，并進行整理，更重要的是和相關科任老師進行溝通。我想文檔排版方面的問題，最能幫我們高效解決的莫過于計算機基礎課程的教師了。我們可以跟負責計算機基礎課程教學的教研室主任反饋建議，本著基礎課服務專業課教學的原則，都會比較樂意在教師集體備課中提出相應的解決辦法。只要保證學生有足夠多針對性強的練習，以及必要的拓展練習，注重學生能力培養，學生解決實際問題的能力必然會得到提升。我想通過這樣的方式，不僅可以解決畢業設計中文檔排版的問題，還可以為學生將來工作中提交相關文檔積蓄能量。

（六）探究新知的能力的養成

畢業設計本身就是探究新知的過程，其間肯定會遇到各種困難，需要學生思考并解決很多新問題。在平時的學習中就需要培養出探究新知的興趣，讓學生體會到通過自己的努力解決問題從而獲得新知識的喜悅。這種興趣的培養需要所有的授課教師協同工作，在授課過程中注重學生這方面能力的培養。另外值得指出的是，那些時時關注專業前沿發展動向，積極做科研，并將這些知識及時引入課堂的教師，是非常受歡迎的教師，他們身體力行，向學生傳遞了探究新知是一件非常有趣味且很有意義的事情，人類之所以進步，就是因為不斷地走在探究新知的路上收獲新知。如果學生在畢業設計前就具備了這方面的能力，培養出來這方面興趣，受興趣的指引，畢業設計的整個過程將會變得非常愉快，畢業設計的質量必然會因此提升。

（七）團隊協作能力的養成

畢業設計允許最多三個學生同時完成一個畢業設計題目，但是所做的工作應該有不同的側重，并且在最終的成果展示部分應有充分的體現。如果有這種情況，那么就要求學生之間通力合作，完成設計。團隊協作能力的養成至關重要，該能力在大學期間養成除了依賴課堂，還可以通過學生參與各種社團活動習得。項目任務教學方式的使用，使得學生可以以小組方式參與，通過成員角色扮演，協作完成具體任務，理解團隊協作的意義，養成團隊協作的能力。如果學生已經具備了該方面的能力，就可以選擇一個畢業設計題目，并且能合理劃分任務，組團完成畢業設計。大家知道以團隊的形式完成任務有遠超個人的好處，可以汲取所有人的長處，也提供了相互學習的難得機會。

（八）善于使用新工具的能力養成

畢業設計類型如果是方案設計，最終的成果一般包含仿真視頻和畢業設計文檔、產品的三視圖、三維圖、工業機器人末端執行器設計圖等，其中以視頻和文檔最為重要。我們不同于軟件專業的學生，會學習很多關于視頻處理的軟件，對于我們的學生，這部分知識是空白，需要學生自學并在極短的時間內完成學習并掌握軟件基本功能，熟練完成視頻處理。

（九）語言表達能力的養成

畢業設計完成后需要進行畢業答辯來為三年的大專生涯畫上一個圓滿句號，在答辯過程中需要學生能夠準確、清晰、完整表達、展示整個畢業設計思路。對大多數學生而言，他們的語言表達能力都需要很好地鍛煉。在大學期間課堂教學主渠道是學生鍛煉語言表達能力的主要平臺，鼓勵學生在課堂上發言，并給予一定的獎勵將很好地激發學生在這方面的興趣。所有課程的課堂教學都可以給出充分的時間和機會，培養學生這方面的能力。

三、結束語

對于學生而言，畢業設計是另一個人生階段的重要起點，一份優秀的畢業設計完成后，學生將踏上工作崗位，在認真準備畢業設計的過程中，學生積累了很多寶貴的經驗，這些經驗，將使得學生養成更加全面的職業素養，為他們在將來的工作崗位中更好地展示自我，實現人生價值做好了充分的準備。

對于老師而言，畢業設計是檢驗教學質量的很好途徑，學生經過三年的培養，是否能夠完成人才培養方案對老師提出的要求，哪些地方做得好，我們就發揚，哪些地方做得還不夠，我們針對問題積極思考改進策略，從而反哺課堂教學。只有這樣積極思考，總結、才能形成良性循環，提升教育教學質量才不至于流于形式。在不斷地優化教育教學的過程中，我們培養的學生的各方面能力必然更加優秀，畢業設計質量必然得到提升。