淺談音樂核心素養與教學研究

周莉萍

（甘孜藏族自治州職業技術學校 四川甘孜 626000）

音樂課程是學校教育中實施美育的主要渠道之一。當前，教育領域最熱門的話題就是核心素養培養。我國對這方面的相關研究和文獻已經夠多了，但在具體的實踐過程中，由于地域和學生情況的不同，難免出現這樣、那樣的問題。筆者長期從事學校音樂教育工作。本文就結合當前的教育教學情況和筆者的一些經驗，談談在音樂課程中如何培養學生的音樂核心素養。

一、在音樂教學中滲透核心素養教育的意義

在學校教育中，對學生進行核心素養培養最直接的方式就是課堂教學。核心素養培養從2016年開始風靡全國。核心素養具體是指什么能力呢？通過資料搜索和材料分析，筆者認為，核心素養就是學生的知識、能力、情感態度的綜合體[1]。核心素養的英文為Key Competencies，即關鍵能力。那么，核心素養培養通過教學進行滲透的關鍵意義是什么呢？通過剖析，筆者發現，核心素養就是多種能力的培養、匯集，通過培養學生的多項能力，讓學生更全面地發展，對其今后的學習大有裨益。因此，在音樂教學中滲透核心素養極為重要。

提起音樂課堂，大多數學生的印象是專業課之外的一門娛樂課程。這種認識是不深刻的。音樂教學作為學生美育培養最關鍵的途徑，具有至關重要的作用。音樂教師要及時轉變思想，探究音樂核心素養培養的方法，并在實際課堂教學中通過一系列措施和手段，培養學生核心素養，提升課堂教學效果。

二、在音樂教學中滲透核心素養教育的策略

（一）提升音樂感知能力

音樂感知能力具體是指學生對音樂要素--音高、音色、節奏、力度等的感知能力[2]。它是一切音樂素養的基礎。剛剛接觸音樂的學生對音樂的感知能力是比較低的，表達能力也不強。因此，針對基礎薄弱的學生，教師可先以簡單的感知訓練為主，讓他們感受音高、音色、節奏、力度等要素，然后，引導他們自主學習，提升他們學習的積極性，激發他們的學習興趣。

（二）增強音樂審美能力

音樂能讓人獲得美的體驗，通過聆聽、感受、品味，體味到不一樣的感受。而且，音樂文化源遠流長。學生通過了解音樂的創作背景、社會背景和社會影響等，能在學習音樂理論的同時掌握一定的背景知識。了解這些內容后，學生再去學習音樂，就又能獲得另一種感覺。學生的審美也能在學習、摸索中慢慢形成。音樂能給人一種富有感染力的體驗，能讓一個不理解、不懂得音樂的人樂意去了解。音樂教師要帶領學生進入這片藝術天地，去感受、去傾聽、去體驗。比如，要在課堂上讓學生欣賞一首歌曲，教師就可以從音樂本身出發，先介紹音樂的由來和創作背景，讓學生了解后，再帶著這些知識去學習。這有助于學生在了解音樂知識的基礎上提升審美能力。

（三）培養自主學習能力

自主學習符合學生自我發展的需求，是學生內在的、主動的學習意愿的體現，與傳統的接受學習不一樣。學生有一定的認知能力，能分辨出基本的音樂特征和自己感興趣的東西。他們的意義記憶開始占據主導地位，語言表達水平有了較大提升。因此，在音樂核心素養培養方面，教師應增加樂譜知識和自主表達等內容和環節，以充分發揮學生對樂譜知識的掌握能力和創編能力，在不斷積累的創編鍛煉中提升音樂素養。人們常說要讓學生學會自主學習，其實有時也指學生在教師引導下的自主學習。例如，在欣賞《同伴進行曲》時，學生能根據自己聽到的樂曲內容進行自主表達，還能根據老師的引導進行創編。這樣的學習方式既能體現學生的自主學習，還能體現他們的創新學習。

（四）鍛煉自主表達能力

表達能力是學生一項不可或缺的能力。學生想象力豐富，只要給予足夠的空間，就肯定會表現出非凡的自主能力。就音樂教學方面而言，音樂對學生的束縛力是極小的，可以讓學生自由發揮。接受過初步的音樂感知能力培養、音樂審美能力培養等方面的訓練后，學生的音樂水平都有了較大提升。如果再加上自主表達能力的鍛煉，學生的綜合能力就肯定能得到進一步提升。這與核心素養的要求不謀而合。綜合能力其實就是學生的核心素養能力。

新課改的目的在于為學生營造輕松、活躍的自主學習氛圍，讓學生可以根據個人意愿自由發展，積極參與課堂活動，同時，使學生在自主學習時逐漸養成良好的學習習慣，端正學習態度。核心素養培養的道路一直在延伸，我們也一直在路上。