群文閱讀背景下小學語文高效課堂的構建

李正霞

（甘肅省隴南市西和縣太石河鄉九年制學校 甘肅隴南 742109）

一、構建小學語文群文閱讀高效課堂的重要性

群文閱讀是教師找出與課本內容相關的作品，然后在一定的時間里讓學生閱讀。這樣大大增加了學生的閱讀量，并且提高了學生的閱讀效率。

（一）科學地增加小學生的閱讀量

群文閱讀的教學方式是教師在一個固定的時間里讓學生進行閱讀，共同閱讀同類文章。這種閱讀方式能夠讓學生在規定的時間里積累好詞好句，有效提升閱讀能力，并且還能為學生的寫作打基礎。

（二）適當提升小學生的閱讀效率

現代社會對學生的要求越來越高。隨著信息技術的發展，人們的生活節奏加快。傳統的教學方式，教師在課上一般一篇文章就要花大半堂課來進行講解。這樣慢節奏的教學方式不僅耗費時間多，還不能有效提升學生的閱讀效率。因此，教師應該采取群文閱讀的方式，讓學生在固定的時間內進行多篇文章閱讀，進而提升學生的閱讀效率。

（三）培養小學生的閱讀興趣

眾所周知，小學生語文書上的文章并不是很長。對于這些文章，教師一會兒就能夠講完，學生不能完全理解。教師只能通過提問的方式讓學生加深對本文章的理解。在這種方式下，學生的閱讀積極性不大。群文閱讀的教學方式，能夠讓學生在有限的時間里，閱讀到更多的與課本知識相關的文章。這樣更能激發學生的閱讀興趣，也能夠讓學生在快速閱讀中提升自己的閱讀效率。

（四）全面提升小學生的閱讀質量

新課改要求學生要進行大量閱讀，并且要精讀、細讀、略讀。教師要讓學生在閱讀中能夠快速地找到課文中的一些關鍵詞和語句，花更多的時間有感情地閱讀那些精美的語句。這樣能夠讓學生在閱讀中進行思考，通過歸納、分析來提高自己的閱讀能力和閱讀質量。[1]

二、構建小學語文群文閱讀高效課堂的策略

（一）教師精心選文

群文閱讀方式就是教師按一定內容將文章組合在一起，讓學生進行閱讀。這就要求教師要精心地選擇課文。例如，在教《荷花》這門課的時候，教師可以選擇詠蓮相關的課文，讓學生進行閱讀。這些課文都是描述荷花的內容。教師可以引導學生理解荷花所代表的意義。例如，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”這句話寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染，不隨世俗、潔身自愛和自然不顯媚態的可貴精神。當然，荷花也有不同之處。教師在選取文章的時候，也應該選取有區別的文章，讓學生通過不同的文章進行對比，在閱讀中思考與探索，豐富自己的情感。[2]

（二）提高課堂教學的有效性

我們都知道，高效的課堂是學生進行討論和探究的課堂。因此，教師要讓學生在群文閱讀中進行討論和探究。首先，教師要營造良好的教學氛圍，構建高效的閱讀課堂。教師要改變傳統的教學方式，要把課堂的主體地位讓給學生，讓自己成為學生的引導者而不是領導者。其次，教師要培養學生的合作能力和探究能力，從而構建高效的閱讀課堂。教師不能只要求學生讀讀課文，還要讓學生能夠理解作者在課文中表達的思想情感。最后，高效課堂也是討論的課堂。教師在教學過程中要鼓勵學生在課堂上對問題進行討論，讓學生學會自己分析和思考。傳統的教學方式是教師教、學生學，學生只是跟著教師的思維走，并沒有自己進行思考。這樣的課堂往往很沉悶，長此以往會讓學生失去對學習的興趣。因此，要想提高課堂教學的有效性，教師就要把一些學習問題留給學生，讓學生通過自己的分析得出結論。

（三）提升學生的閱讀理解能力

傳統的閱讀教學是讓學生分析文章中作者所表達的思想情感以及學會識字。這樣忽略了學生對整篇文章結構的理解。教師應該在閱讀中引導學生進行有策略的閱讀。比如，在學習古代名著這一單元的時候，有一句詩說得好：“觀三國烽煙，識梁山好漢，西取經艱難，惜紅樓夢斷。”教師可以按照這個順序先講《草船借箭》中曹操的聰明，之后再講《景陽岡》中武松打虎的勇猛，緊接著在講《猴王出世》中的孫悟空，最后講述《紅樓春趣》中寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。教師也可以以播放視頻的方式將這些古代名著展示給學生，提升學生的閱讀興趣，然后讓學生對這篇文章進行閱讀。這樣能夠讓學生加深對課文的印象，提高閱讀理解能力。