金色教育，陽光少年

麥宜新

一、金色教育，精品校園

金溪小學創辦于2015年9月，占地42260平方米，建筑面積9800平方米，配備30個多媒體教室，建有500兆校園網。現有教學班29個，學生人數1388人，教師79人，其中高級教師1人，一級教師12人，35歲以下青年教師占全校教師的80%以上，區級骨干3人，鎮級骨干4人，是一支富有激情和創新能力的年輕教師隊伍。

學校因“金溪河”得名，寓意學校的發展如和順的母親河般海納百川、奔流不息、勇于創新，滋養潤澤一代又一代夢里水鄉的傳人，帶領全體教師，團結奮進、潛心科研教育，辦出一所有品質、有特色、學生和家長喜歡的學校。

學校秉承 “讓孩子擁有金色童年，為未來幸福奠基”的辦學理念，著力打造金色教育（金色表示豐收和財富;金色，也代表著青春、激情和陽光和夢想）。金色教育寓意在陽光下，百花齊放、兼容并蓄，學生自主學習、自主管理、自然成長，讓學生具有陽光少年的品質：身心健康、自信開朗、悅己助人、金石可鏤。

二、校本課程，獨具特色

為了培養學生的綜合素養和提高學生的綜合能力，發展學生的創造力，我校投入大量資金成立STEM空間，建立STEM團隊，設計和開展《制作超級跑鞋》《制作雨量器》《設計橋梁》《制作小船》《設計再生紙》《走馬燈的奧秘》六大STEM主題校本課程。我校STEM校本課程注重跨學科融合，注重結合本土文化、傳統文化，傳承優良文化，對話古今。

（一）課程背景

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的簡稱，強調多學科的交叉融合。STEM教育，是指綜合科學、技術、工程和數學的特點，將科學探究、工程設計、數學表達和工藝技術有機結合，環繞一個真實情境的主題，通過實踐性活動來培養學生運用跨學科知識解決問題的一種教育方式。STEM教育并不是科學、技術、工程和數學教育的簡單疊加，而是要將四門學科內容組合形成有機整體，以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。

目前，我校利用工程學設計原理開展了《制作超級跑鞋》《制作雨量器》《制作小船》《制作橋梁》和《設計再生紙》《走馬燈的奧秘》六大主題。我們遵循著“進入情境與提出問題（Enter & Question）”——“探究學習與數學應用（Exploration & Math）”——“工程設計與技術制作（Engineer & Technology）”——“知識拓展與創意設計（Expansion & Creativity）”——“多元評價與學習反思（Evaluation & Reflection）”的5E教學模式，并根據實際的學情與教學目標，制定有特色的教學設計來激發學生的興趣，鼓勵每一個學生積極參與其中，給予每個學生自主動手和表現自我的平臺，并從活動和學習中培養學生的創新精神和實踐能力。

我校STEM課程教育重視對學生的各方面發展，為他們的未來發展著想。我們堅信，學生會有一個金色童年。

（二）課程意義

1.跨界學習，核心發展

課程以項目學習的方式，圍繞一個主題，運用科學、技術和工程學思維，以閱讀為基礎，融合多個學科知識，進行跨學科學習，有效促進學生知識的融會貫通，讓學生在參與中學習，在體驗中成長，核心素養得到更好的發展。

2.多手段，促成長

課程的學習過程中，運用了大量的手段與工具，對學生進行體驗式引導，如，思維導圖、實驗操作、閱讀延伸、分析整理、未來猜想等。

（1）思維導圖激發想像。通過科學的思維導圖的引導，既激發了學生的發散思維，延展了學生思維的廣度，又讓學生的思想遵循科學、理性的規律。

（2）實驗操作。學生領取實驗器材，開始了有趣又刺激的探究活動。有的學生動手連接器材，有的學生記錄實驗數據，還有的學生則觀察實驗過程制作小組的課程展示板。在這個過程中，學生認真地討論著如何控制變量，保證實驗數據的準確性，在輕松愉快的課堂氛圍中嚴謹地進行科學探索。

（3）閱讀延伸。隨著學生對問題的不斷追問，依據思維導圖的指引，打開學生的求知欲望之門，不少學生會因為尋求答案而主動翻閱、查找資料和書籍，甚至通過互聯網進行學習，擴大閱讀的廣度與深度，從而完成知識的積累過程，也是思維深化的過程。

（4）分析整理，提高信息處理能力。在課程結束后，我們鼓勵學生將課堂所得以圖表、繪畫、文字等形式進行整理分析，是對學生數據處理，信息分析，文字表達等綜合素質的培養。

（5）交流互動，提高表達能力。分析后的圖片、文字等成果，我們通過互動交流的方式，讓學生進行分享，在分享過程中，鍛煉了學生的綜合表達能力。

3.重方法，輕結果

“授之以魚不如授之以漁。”STEM課程的意義相對傳統學科而言，以學習目標（結果）為導向，更注重培養學生在學習過程中思維的鍛煉。學生在學習過程中找到解決問題的思維規律，最終達到思維的遷移目的，這是內化的過程。讓學生在遇到任何現實問題時，都能找到解決問題的方法與途徑，這是外化的過程。STEM課程將內化與外化緊密結合。我校致力于讓STEA教育回到“激發創造力”的初心上來。

（三）課程目標

1.激發學生學習興趣，幫助學生形成STEM學習思維，有效促進學生核心素養的形成;

2.促進學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，培養學生的數學思維、技術能力、科學素養、工程素養和和創新能力;

3.通過對不同年級學生的成長特點和接受能力有針對性地設計STEM教育內容，形成適用于本校STEM教學的特色校本課程;

4.提升教師課堂教學能力和專業知識儲備，培養高素質的綜合型教師;

5.根植小學基礎課堂教學研究，以主題案例形式開展研究新教學模式，STEM課程有理有據得以建構;

6.打破STEM 教育產品化局面，面向全體學生全面實施整合了多學科的具本土特色的STEM課程資源，達成STEM 教育基礎性、普適性目標。

（四）課程框架與規劃

為了培養學生的創新精神和提高他們的實踐能力，同時為學生提供全面發展的平臺，鼓勵每一個學生積極參與其中，給予每個學生自主動手和表現自我的平臺，我校基于STEM教學理念，以項目式學習的方式結合特色課程、地域特點開設了《制作超級跑鞋》《制作雨量器》《制作小船》《制作橋梁》《設計再生紙》和《走馬燈的奧秘》六大主題課程。

（五）課程實施

作為一門跨學科融合的STEM課程，我們需要融合每個學科的知識、特點，開展高效的課堂。故在開展課程過程中，我們集合了其它學科的老師作為協助師資，分別有音樂、體育、語文、數學、英語、美術、綜合實踐老師。協助師資主要負責提供專業的知識對學生進行指導，還有拍攝照片、錄制視頻，等等。

在籌備課程階段，我們經歷了確定主題、線上研發教學資料、購買實驗材料的整個過程，終于研發了《走馬燈的奧秘》等系列STEM課程教學資料。同時，在學生回歸學校上課前一個禮拜，6位科學教師和1位信息教師根據具體情況調整課程的實施方法，開展小組活動，促進學生間的交流與成長。開課期間，我們會進行每周一次的STEM課程新課的無生試講，由主備教師進行試講、解說，與其他協助教師進行頭腦風暴，得出最佳的教學環節和實施方法。由此，確保每一位上課教師理解每節課的重難點、教學流程、順利開課，并為后面的課奠定踏實的基礎。

我校遵循“5EX教學模式”開展STEM課程，具體如下：

1.進入情境與提出問題（Enter & Question）

通過調查問卷了解學生的前概念，在此基礎上，學生通過閱讀材料觀看視頻等方式了解關于跑鞋、雨量器、走馬燈、橋梁、小船、再生紙、指南針的種類和制作，學生了解生活中不同跑鞋、橋梁、小船、走馬燈、再生紙、指南針所對應的相關知識。接著，基于生活真實情境引入研究主題，聚焦問題，引發學生思考。

2.探究學習與數學應用（Exploration & Math）

基于研究主題，學生思考并提出探究的問題，例如，探究除橋梁類型外，設計橋梁還需要考慮哪些因素？在此過程中，教師適當進行引導，引導學生設計實驗，選取合適的實驗材料，進行實驗探究，觀察記錄實驗現象，總結歸納實驗結果，為后期制作創意設計奠定知識基礎。

3.工程設計與技術制作（Engineer & Technology）

基于學生前概念和掌握的知識，通過觀察和體驗活動認識有關研究對象的特點和用途，例如，物體的軟硬等。然后，在實驗材料及調配、結構及特點等方面對研究對象進行設計。最后，根據設計圖制作創意作品以及一系列的衍生品。

4.知識拓展與創意設計（Expansion & Creativity）

在學會制作技能后，鼓勵學生查找資料、拓展知識領域，鼓勵學生繼續分享交流，培養學生的關鍵點提取能力。聚焦職業、聚焦生活，引導學生根據生活中產生的各式各樣的物品進行創意設計，成為一名小小設計師;引導學生了解各類工程師，成為一名小小工程師，體驗設計師和工程師的職業，學會應用知識、知識遷移。

5.多元評價與學習反思（Evaluation & Reflection）

過程性評價與總結性評價相結合，觀察學生在學習過程中每一段的進步，對學生進行指導，運用思維導圖進行學習反思，分享交流。

（六）課程評價

通過對學生的課程學習評價，了解和掌握STEM課程實施的具體情況及效果，評價課程安排的科學性、合理性、規范性和教學具的使用成效，及時總結STEM課程的教學經驗，完善教學方法、評價方法等，提高課程教學效果。依據STEM的評價標準，形成多角度評價量表，為教育工作者提供詳細的調查結果和清晰的指向，以促進STEM課程的改進，發展學生的潛能。

三、校園生活，豐富多彩

金色童年，陽光少年。我校一向重視學生的全面發展，注重培養學生的綜合素養和能力，不斷豐富學生的第二課堂，并將STEM理念融合到第二課堂中，如《校園植物之旅》系列科普課程、《美麗里水》文化系列統整課程、《番薯之旅》系列勞動實踐課程等。豐富多彩的第二課堂，是走進自然的觀察，是開啟里水文化的探尋與傳承，是學子成長之旅。

同時，我校基于STEM理念創建了特色社團，如，科學小發明、STEM創客團、3D TEAM、小小科學家社團、創意信息等。科技感十足的社團，給予每一位學生學習科技技能的機會，建造了自主探究促成長、所思所想構創意的舞臺，提高了學子們的動手操作能力、思維能力、創新能力。

除此之外，我校本著以活動促養成、以活動促發展的原則，經常性地開展各項學生喜愛的活動，如一年一度的STEM科技文化節、體藝節、讀書節、愛心義賣活動、社會實踐活動以及各年級組織的豐富多彩的趣味運動會等。通過開展各類活動、課堂教學和課外活動相互配合和促進促進，為學生營造了一個健康有益的教育環境。

四、辦學成果，引人矚目

我校積極構建STEM系列課程特色，創新特色課程。我校的STEM校本課程，是一個具有特殊氛圍和力量的、能不斷激發學生和老師主動探索、體現個性化學習的平臺。在這一系列STEM課程的推動下，金溪小學在科技創新、項目式學習等等的比賽中屢屢獲獎，在省、市、區獲得的各級獎項不計其數。我校關于STEM的論文共10篇，國家級一等獎1個，省級一等獎1個，區級獎項3個。其中，我校已有3個關于STEM的區級課題。

我校連續兩年被評為“中國教育信息化STEM年度最佳實驗學校”，并且多次參加省級STEM交流活動。其中STEM成果獲得2個廣東省一等獎和1個廣東省優秀科技活動方案。除此之外，我校在2020年教育部中國教育信息化雜志社等舉辦的“基于冠狀病毒主題的項目學習評比”活動中獲得“優秀組織獎”。

學校榮譽證書

我校鼓勵學生開放思維、動手創造，提供多維的STEM平臺和廣闊空間，營造科技創新氛圍，不斷創建特色的新校本課程，落實課程開展與實施，讓課程開花結果。

教師團隊以賽促研，不斷提升教學能力;學生以賽促學，提高自己學習的興趣與積極性。師生在各類競賽中屢屢獲獎，這是我校貫徹“四全理念”和踐行STEM科技普及工程的碩果。今后，我校將繼續貫徹“四全理念”，以十大工程為抓手，不斷提升教學品質，做強STEM科技特色，辦學生喜歡的學校。

附：教師獲獎情況表（部分）

附：學生獲獎情況表（部分）