巧用史料，增強(qiáng)歷史教學(xué)深度

莊品祥

【摘要】史料是研究歷史現(xiàn)象的重要輔助工具，若能將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，將有助于增強(qiáng)歷史教學(xué)深度，使學(xué)生更為清晰、全面地了解到當(dāng)時(shí)的史實(shí)及背景。基于此，教師應(yīng)重視對(duì)史料的選擇，明確史料的應(yīng)用時(shí)間，真正發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。因此，本文從史料導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考;史料補(bǔ)充，完善思維體系;史料練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果三方面對(duì)如何巧用史料，增強(qiáng)歷史教學(xué)深度展開(kāi)了探討。對(duì)史料的有效應(yīng)用，不僅能夠拉近學(xué)生與歷史史實(shí)之間的距離，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維，并有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;史料;教學(xué)方法

史料在歷史研究中有著不可替代的作用，在歷史教學(xué)中也同樣發(fā)揮著積極影響。史料的種類和內(nèi)容多種多樣，所起到的作用也有著諸多差異，這就需要教師做好充分的前提準(zhǔn)備，以滿足基本的教學(xué)需求和學(xué)生的興趣需求。同時(shí)，借助對(duì)史料的有效應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生更深的信服感，使大家對(duì)史實(shí)研究也產(chǎn)生興趣，這對(duì)于強(qiáng)化初中生的歷史綜合素養(yǎng)和能力都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、史料導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考

史料能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定推動(dòng)作用，使學(xué)生針對(duì)所選史料對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索興趣，繼而引發(fā)學(xué)生的思考。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師可以借助史料進(jìn)行導(dǎo)入，以促進(jìn)學(xué)生的思考和發(fā)展。但是，為了建立史料與歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，教師在選擇導(dǎo)入所需的史料時(shí)，既要保證史料與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，又要確保史料能夠在導(dǎo)入中起到激疑和增趣的作用，如此才能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲來(lái)學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，這對(duì)于提高初中生的課堂參與積極性以及聽(tīng)課效果都具有積極的影響。

以《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學(xué)為例，為了將學(xué)生引入到對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者非常重視教學(xué)前期的導(dǎo)入。所以，在教學(xué)之前，筆者便選擇了合適的史料，以借此引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考與探索。為此，筆者先通過(guò)多媒體展示一段史料，具體如下：

然張騫鑿空，其后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)（誠(chéng)信）與國(guó)外，外國(guó)由此信之。——《漢書》史學(xué)家司馬遷。

在展示史料的同時(shí)，筆者還播放《張騫通西域》視頻，借二者之間的呼應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析討論，并鼓勵(lì)大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生從“鑿空”這一說(shuō)法中對(duì)張騫出使西域的舉動(dòng)產(chǎn)生了興趣。之后，筆者還安排大家分享自己從史料中所提取的信息，從而在培養(yǎng)學(xué)生史料分析的能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。借助史料導(dǎo)入這一過(guò)程，學(xué)生快速進(jìn)入到對(duì)該課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。除此之外，筆者還借助其它史料的展示，帶學(xué)生了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開(kāi)辟、西漢對(duì)西域的管理等基本史實(shí)，使學(xué)生逐步理解絲綢之路在中外文明交流中的作用，并有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、史料補(bǔ)充，完善思維體系

史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，本身就起到了一定的補(bǔ)充性作用，非常有助于學(xué)生了解歷史脈絡(luò)。所以，為了提高學(xué)生對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)了解的廣度和深度，教師要做好充分的前提準(zhǔn)備，要有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搜集相關(guān)史料，并進(jìn)行有效的整理，以借此完善學(xué)生的思維體系，使學(xué)生能夠遵從“論從史出”的體系，在探究和分析史料的過(guò)程中得到更多有效信息，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。當(dāng)然，在借助史料對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體性，引導(dǎo)他們積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主性、獨(dú)立性理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

以《盛唐氣象》的教學(xué)為例，該課主要講述了中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展到鼎盛階段的繁榮景象。為了讓學(xué)生能夠更加真實(shí)、全面地體驗(yàn)到盛唐的繁榮經(jīng)濟(jì)、民族交往與交融、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容，筆者決定借助史料進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生在分析史料的過(guò)程中不斷完善自身的思維體系。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先播放一段表現(xiàn)盛唐景象的影視劇視頻，讓學(xué)生初步感受其高度的繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求大家以小組為單位對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)合作與探究，進(jìn)行初步的總結(jié)，從而使學(xué)生在思維碰撞與融合中促進(jìn)思維的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。之后，筆者將提前準(zhǔn)備好的史料分發(fā)給了各小組，并要求大家進(jìn)行史料分析，明確史料是如何展現(xiàn)盛唐繁榮的，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的思維體系，促使學(xué)生在課程知識(shí)與史料補(bǔ)充的雙重引導(dǎo)下對(duì)該課有更為深刻和廣泛的認(rèn)識(shí)。

三、史料練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

相較于其它學(xué)科而言，歷史知識(shí)之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以為了讓學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通，且有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以借助史料練習(xí)來(lái)達(dá)到這一目的。通過(guò)對(duì)史料的應(yīng)用和練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的史料分析能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有一個(gè)更為全面的把握。為此，教師要精選史料內(nèi)容，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)展開(kāi)史料探究，引導(dǎo)學(xué)生將史料與課程知識(shí)相結(jié)合，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在靈活運(yùn)用史料的過(guò)程中達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

以《清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展與清朝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家之間的相互關(guān)系，筆者非常重視對(duì)史料的應(yīng)用，并借此為學(xué)生提供史料練習(xí)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。在講授新課的過(guò)程中，筆者借助相應(yīng)史料依次帶學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展;手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展;人口的增長(zhǎng)三大內(nèi)容，并展示文字、圖表等多種史料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，在史料練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課知識(shí)的理解深度，進(jìn)而逐步了解清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。同時(shí)，史料練習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，學(xué)生往往能夠在分析史料的過(guò)程中形成對(duì)清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)直觀性認(rèn)識(shí)，從而有效鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之，史料在初中歷史中發(fā)揮著非常重要的作用，所以教師要重視對(duì)史料的有效應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生在分析史料的同時(shí)能夠?qū)⑵渑c課程知識(shí)相銜接，從而深刻理解新知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，必將有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史思維和歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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