小學班級管理中進行德育教育的策略分析

司徒國安

摘要：班級管理是小學階段班主任的必要工作內容之一，也是對小學生開展德育教育的最佳階段，便于更好地形成綜合素養。然而只是日常管理是難以將其作用予以充分展現的。因此，如何在小學班級管理中進行德育教育也成為教師必須探討的方面。

關鍵詞：小學;班級管理;德育教育

分類號：G711

引言：由于素質教育在小學教育中的占比越來越高，在小學班級管理中進行德育教育也成為班主任教師在日常工作中必須要重視的方面。畢竟只是注重單方面學習能力提升的教學方式已經難以培養出更加符合社會需求的人才。由此可見，德育教育在小學階段的教育中是促進小學生全面發展的關鍵助力，因此，在小學班級管理中進行德育教育是極其重要的。

1.利用榜樣作用，形成正確引導

榜樣對于小學生的影響是非常顯著的，因為榜樣的出現能夠在他們的心目中樹立起相對應的目標，促使他們產生也要成為榜樣的沖動，畢竟小學階段的學生在表現欲望方面都是非常強烈的。因此，教師應當利用該特點，向學生們展現各類榜樣人物、榜樣行為等諸多方面，讓這些內容能夠對小學生們的心靈擁有更多地觸動，才能夠達到對學生進行的德育教育的目的。其中教師自身的榜樣作用和優秀學生的行為便是能夠運用到的最佳方面，因為兩者在學生學習生涯中存在的時間最長且與他們相處的機會也是最多的，所以，在班級管理過程中發揮榜樣作用時，教師可以從許多方面入手，例如在日常的學習生活中，教師每次都應當提前來到教室將教學的內容提前準備好，避免存在遲到早退的情況，否則德育教育的內容自然也不具有說服力。或者班主任教師在組織校內和校外的清潔活動中，應當帶頭開展工作，只有教師做到身體力行，才能起到正確引導的作用，從而讓學生在行為上逐漸養成積極主動的好習慣[1]。

2.注重師生平等，確保以人為本

在班級管理中，大部分學生表面上對于教師開展的班級管理工作是順從的態度，但實際上真正將教師傳授的內容予以吸收和接受的卻并不多。產生此類問題的主要原因是教師在班級管理過程中未能與學生處于平等的位置，教師無法了解學生的真實想法，也就不能有效地進行班級管理，開展的德育教育自然難以發揮出應有的作用。所以，教師想要達到在班級管理中進行德育教育的目的，就應當經常與小學生進行接觸，與他們進行交流溝通，才能了解在班級管理中他們最真實的想法。例如教師可以利用課間、自習等比較合適的時間段深入到學生當中，與他們進行輕松暢談，詢問他們對班級管理的想法和意見。這樣不僅能夠讓班主任教師掌握小學生內心最真實的感受，也能夠對班級管理的方式和方法予以合理地調整，讓每項班級管理工作都能作為對小學生進行德育教育的內容。也可以利用與小學生的溝通對更多學生予以關心和關愛，了解他們當中是否存在困難并給予有效地幫助，并倡導同學間積極互助，確保實現嚴格管理和細心關愛同步開展的同時，也能夠讓每個小學生都能形成與人友善、互相幫助的思想與行為。

3.合理予以激勵，推動學生進步

由于小學生活潑好動，經常出現行為上的錯誤是在所難免的，許多教師在這樣的情況下大多采用直接批評教育的方式，如此反而會起到相反的效果。畢竟小學階段的學生在自尊心方面是非常強烈的，若教師不能考慮到該方面，即讓小學生的自尊心遭受打擊，也會因此產生叛逆的心理，對于教師的教育內容自然會保持抗拒的態度。由此可見，教師在進行班級管理時，想要更好地進行德育教育，必須要考慮到小學生自尊心強的特征，采取合理激勵的方式，才能達到相應的目的。比如教師可以在對班級的日常活動中，采取激勵的方式對學生進行管理，也就是對于表現優秀的學生予以精神鼓勵和物質獎勵，對于犯錯的學生，要在指出其問題的同時，幫助其制定有效地改正方案，并進行定期檢查，若期間已經改正的同樣給予鼓勵和獎勵，學生不僅能夠產生改正錯誤的自信心，也能擁有端正思想和行為的動力，才能逐漸實現自我提升與進步。

4.運用豐富形式，強化德育效力

德育教育能夠彌補單一的知識教育方式存在的弊端，讓學生在思想意識、行為舉止方面都能得到較大地提升，才能讓班級管理工作在教育活動中的重要地位得到充分地彰顯，因此，通過運用豐富形式達到在班級管理中進行德育教育的目的顯得尤為重要。畢竟豐富的形式能夠讓班級管理變得更加生動有趣，可以與小學生好奇心重、活潑等特點相契合，參與的主動性得到大幅提升，只有他們真正參與其中，德育教育的開展才能夠擁有正確的對象。例如教師可以利用情境扮演的方式開展班級活動，讓班級的學生完成蒙眼摸物和行走的游戲，通過這個游戲，既能鍛煉學生的感知能力，也能夠讓學生明白那些殘疾人的辛苦生活，便于引導他們形成尊重殘障人士，懂得換位思考的好習慣。也可以在空閑時間，通過觀影的方式對小學生進行德育教育，也就是通過觀看影片來緩解小學生學習壓力的同時，也能夠培養他們的愛國情懷和對傳統文化的認知。或者利用校內開展的運動會、板報比賽等手段，既鍛煉了小學生的個人能力，也能讓他們樹立正確的團隊意識和協作精神，從而為日后適應和融入社會給予有效地地幫助和支持[2]。

結論：綜上所述，班級管理不僅是班主任對學生進行日常管理的手段，也是實現對小學生綜合素質培養必不可少的環節。因此，想要達到在小學班級管理中進行德育教育的目的，班主任教師必須要在實際工作中能夠做到利用榜樣作用、注重師生平等、合理予以激勵、運用豐富形式，才能讓班級管理工作發揮應有作用的同時，也能夠對學生的綜合素養予以更加全面地培養。

參考文獻：

[1]李永鵬.淺析小學班級管理中德育教育的滲透價值及策略[J].散文百家，2019

[2]劉露.在小學班級管理中進行德育教育的探究[J].新課程導學，2019