智慧課堂模式在小學數學教學中的設計與實踐研究

陳愉

摘要：智育理念的核心是鍛煉學生如何解決問題的重要依據。數學課堂教學活動是一種動態的、靈活的教學形式。所以小學數學教師在教學中應當合理地結合學生進行智慧課堂的模式，從而點燃學習火花，提升學生的數學思維，促使學生能夠在數學學習過程的方向中，能夠以全面、協調和個性化的方面不斷發展，全面促進數學教學效率。

關鍵詞：智慧課堂模式;小學數學;設計實踐

分類號：G623.5

1.借助智慧課堂對小學課堂的優勢性作用

學生課外學習可以很容易地提升數學知識水平，但無可否認的事實是，一些學生由于缺乏自控能力，缺乏老師監督學習，不愛學習，即使學校有很多相關的教學資源，都屬于閑置的狀態。在小學數學教學中，由于教學時間的緊張，教師可能會選擇跳過一些非常簡單的知識點，專注于比較復雜和重要的內容。如果學生不準備提前復習，很難對他們施加學習效果，致使他們所學到的東西在今后的考試，無法發揮復習的作用。因此，在某種程度上，也不能完全跟上教師的教學步伐，從而影響學生的數學成績。此外，通過課前預習效果，學生可以更好地理解課程內容，加深相對簡單的知識點。這樣，教師在講解相關的重要知識和困難知識時，可以提前準備復習材料，使準備復習的學生更容易跟隨教師的教學過程，更容易獲得重要知識。

例如，通過實踐活動來促進學生對“數對”進一步理解，讓學生深刻體會到“數對”在實踐生活中的運用，從而領悟數學，體驗學習的樂趣的同時，可以有效激發學生情感。舉個例子，試問小明同學班級座位已知在4和3，那么根據這個位置可以判斷出前后左右同學的位置是多少？老師問：“你能通過觀察已知位置知道左邊位置是哪位同學呢？”學生回答“小明前面同學的位置是在4和2”老師又問：“你怎么確定的呢？”學生回答：“因為他同小明在一列，小明在4列，可以排除掉4不是排。”通過這些教學課堂的互動環節，可以有效增進學生融入課堂氛圍當中。同時，為了鞏固課外學習，大大幫助學生更好地掌握老師在課堂上傳授的知識，也為課后練習帶來有效的學習效率。教師可以在一定程度上利用信息技術，有效地將數學內容結合起來，使學生更好地參與到學習課堂中，加深對難以理解的知識內容，增強理解能力，清晰地掌握自己不能理解的知識。對于那些準備較少、學習能力較低的學生，在面對學習較難的內容時，他們會選擇放棄數學學習。

因此，在傳統教學模式的影響下，大部分學生都是按照教師的指導進行，與家庭學習情況不同的是，能夠給學生提供良好的環境，基本取決于學校教師和學校教學設施，因此這就導致了學生的學習范圍只能局限在學校。學生尤其缺乏獨立解決難題的能力。如果沒有老師的積極指導，他們很可能會放棄課后的自主學習。因此，只有通過學校的教學資源，利用多媒體信息技術，學生才能在短時間內提高自己，從而發展自己的個性。學生還可以通過視頻學習，根據教師的指導和自己的喜好，選擇相應的教學視頻，達到有效的教學效果。

2.建立智慧課堂，結合小學數學課堂

教師還需要充分利用信息技術開展智能課堂的策略，智能課堂的應用需要與學校或平臺提供相應的支持，才能實現課外教學的目標。只有學校逐漸完善了教學平臺，學生才能通過這個平臺開展課外學習。例如，教師的教學可以通過錄制的視頻傳遞給學生，學生可以在線學習，回答問題，或老師線上講解，給學生提供不受空間限制的學習能力。對于一些自制力較差的學生，教師可以與家長一起利用信息技術對學生進行監督，幫助家長形成管理機制，提高學生的自我意識。例如，教師可以通過智能課堂將學習任務和問題及時反映給家長，家長可以監督學生的學習，防止學生偷懶，極大地提高學習效率。

老師使用智能課堂告訴家長今天學生需要在網上完成的作業，以及布置預習作業和復習課程，這樣家長可以進行有效的實現監督，防止學生利用父母的無知，懈怠學習。比如，在一天的課程結束以后，老師應當在及時與家長取得聯系“學生的課后作業需要在明天數學課上進行檢查，家長需要及時監督孩子完成作業。”家長需要及時回復“收到”與老師隨時進行溝通，實時監督學生的學習情況。同時，這種監督制度并不是盲目得監督學生的學習情況，而是在一定程度上為了防止出現學生作弊和逃避學習的現象。例如，每次考試結束，可以通過平臺了解學生的成績。因此，建立智能課堂教學模式，是具有必要的重要前提。教師利用信息化教學設備，把整個教學模式提升到另一個高度。而小學數學教師在構建智慧課堂的過程中，并不需要完全了解智慧課堂的基本內容。而是需要結合具體的教學素材，引入具體的教學內容，加強現代教學信息技術的進步，使數學知識更為直觀地展現在學生面前。同時，教師還可以借助網絡技術收集到的教材資源，豐富教學形式、內容，拓寬學生的思維、想象力，讓學生能夠獨立收集和整合互聯網上的學習素材。例如在教學“多邊形的面積”，為了有效幫助學生簡單理解抽象的數學課本理論知識，教師可以利用多媒體屏幕模式，通過設備傳遞的圖片向學生進行講解，讓學生了解到多邊形面積具有不同的求解方法，以此引導學生去探索不同的方法解決問題，從而激發學生的數學思維能力，幫助學生實現對數學知識更深化的學習效果。

總結

綜上所述，智能課堂需要通過不斷的實踐來完善和優化，從而全面提高教學內容的高質量水平，有效增強教學效率。在小學數學教學中應用智能課堂教學模式，可以加快學生對抽象概念的理解，并將其轉化為更適合學生思考和理解范疇，從而達到有效的教學效果

參考文獻

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