芻議微課在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

張佳

摘 要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷改進(jìn)和完善。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的明確尤為重要，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能夠有效優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，邏輯性和抽象性會(huì)使知識(shí)中的漏洞呈放射性呈現(xiàn)，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。大量案例都表明數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新課堂必不可少，因此研究微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大變化。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并基于信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和探究。推動(dòng)學(xué)生智慧不斷成長(zhǎng)。信息技術(shù)的引入，不僅要記得活躍課堂氣氛的作用，更需要從思維角度探索如何更好地以微課來(lái)推動(dòng)智慧課堂的構(gòu)建。

一、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)已經(jīng)被許多教學(xué)案例證明是很有效的教學(xué)方式，它可以通過(guò)篩選實(shí)踐，將接觸到的數(shù)量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，教材內(nèi)的重難點(diǎn)、必須掌握和理解的內(nèi)容以及沒(méi)有區(qū)分度的部分習(xí)題，是教師應(yīng)該制作的重點(diǎn)內(nèi)容。教師若不對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類和甄別，反而對(duì)所有內(nèi)容一概而論，將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成微課視頻，則會(huì)降低微課的利用性，這會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生的掌握程度無(wú)法了解，不能對(duì)之后的教學(xué)工作進(jìn)行合理展開(kāi)。例如，教師在對(duì)《兩條直線的位置》開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)微課，將處于同一平面內(nèi)的兩條直線存在的位置關(guān)系進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考兩條直線存在的位置關(guān)系，通常為兩條直線沒(méi)有交點(diǎn)或者有交點(diǎn)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的思考引出“平行線”與“相交線”的概念。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)微課視頻，將兩條相交直線產(chǎn)生的四個(gè)角展示給學(xué)生，并引導(dǎo)初中生通過(guò)原先所學(xué)的知識(shí)，對(duì)四個(gè)角的關(guān)系進(jìn)行探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與探究能力。初中生通過(guò)自主探究得到相交線兩相鄰角為平角，也就是 180°，而在對(duì)對(duì)頂角相等探究時(shí)，數(shù)學(xué)教師則可引出“補(bǔ)角與余角”、“對(duì)頂角”的概念。通過(guò)微課的應(yīng)用，可以促使初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的自主探究，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行牢固掌握。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程制作成微課視頻實(shí)施總結(jié)與播放，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解與充分掌握，并使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到有效提高。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用可以與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以潛移默化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其中微課視頻提出的問(wèn)題要能夠刺激學(xué)生的求知欲望，那么問(wèn)題在這里的重要性尤為明顯，初中數(shù)學(xué)老師要真正引導(dǎo)學(xué)生去思考，使得學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所想"。在學(xué)習(xí)圓這部分內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)微視頻將課本上的車輪模型換以更生動(dòng)的方式進(jìn)行展示，可以是車輪的演變歷史或是車輪滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生體會(huì)車輪為什么是圓的，從而總結(jié)出“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等”這個(gè)結(jié)論。這種教學(xué)方式既生動(dòng)形象，又節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)理解能力較差的學(xué)生，可以通過(guò)放慢播放、反復(fù)播放的形式，充分理解課堂內(nèi)容。教師也可以針對(duì)性地為這些學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)專注于基礎(chǔ)概念的微課，通過(guò)反復(fù)解釋，配合簡(jiǎn)單練習(xí)的方式讓學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等概念對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，且容易混淆，這時(shí)，教師就可以利用微課舉例，讓學(xué)生對(duì)這些概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，提升學(xué)生興趣，這樣就不至于在上課時(shí)感到云里霧里、難以理解了。

三、依托微課有效展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧

微課作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，其本身具有內(nèi)容微縮化、學(xué)習(xí)過(guò)程集約化、學(xué)習(xí)方式靈活化的特色。微課的展示很好地突出了知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)其中涉及了數(shù)學(xué)思想、解題方法、拓展點(diǎn)撥等多個(gè)環(huán)節(jié)。依托微課教師要指引學(xué)生靈活理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。教師不僅要讓學(xué)生完成接受式學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)對(duì)微課的拓展應(yīng)用，為學(xué)生提供一些具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行多角度探究，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)能夠被更好地調(diào)動(dòng)。

圍繞需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被有效帶動(dòng)。如二次函數(shù)這節(jié)課，在微課展示的過(guò)程中，教師除了為學(xué)生展示二次函數(shù)的概念，二次函數(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用外，教師可以提出一個(gè)探究性問(wèn)題：二次函數(shù)與一次函數(shù)有哪些區(qū)別。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展有效的思考并給出自己的答案，這與前面學(xué)習(xí)的知識(shí)可以有效關(guān)聯(lián)，而且能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的綜合歸納意識(shí)。課本上呈現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生不僅需要讀懂，更要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)和闡述，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行有效性對(duì)比。這比單純的完成一道數(shù)學(xué)解答題更有價(jià)值，而且可以促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)溝通。

四、進(jìn)行實(shí)踐探究，提高學(xué)生能力

在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)，初中數(shù)學(xué)老師要充分利用微課的特性，基于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效提高自身的數(shù)學(xué)能力，從而順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的主體地位可以充分突顯出來(lái)，主觀能動(dòng)性也能夠充分發(fā)揮出來(lái)。比如，在教學(xué)二次函數(shù)這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這節(jié)課有一道非常典型的習(xí)題——設(shè)計(jì)噴泉的問(wèn)題，這也是這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)。為了提升學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，我利用微課視頻向?qū)W生展示了噴泉二次函數(shù)的詳細(xì)例題。如，在視頻中向?qū)W生展示了怎么樣設(shè)置噴泉中間水柱的噴頭位置，使它所噴出來(lái)的水正好是在噴泉水池氛圍內(nèi)，還向?qū)W生呈現(xiàn)出了分析與畫(huà)圖的過(guò)程還有詳細(xì)的解題過(guò)程，促使學(xué)生在這樣的氛圍下清晰地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)噴泉的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式有助于學(xué)生理清解題思路，在一定程度上提升了學(xué)生的解題能力與分析能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，初中階段學(xué)生的自主提升意識(shí)已經(jīng)被有效喚醒，同時(shí)學(xué)生學(xué)生也有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要為學(xué)生的智慧成長(zhǎng)預(yù)留空間，依托微課指引學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感。