論新形勢下提高初中班主任德育教育工作的有效性

孔祥林

（甘肅省武威市涼州區教育局，甘肅武威 733000）

引 言

在新課程改革背景下，無論家長還是教師都已經意識到德育對學生個人發展的重要意義，近年來，我國初中德育工作取得了較為顯著的成果。但在實際調查中筆者發現，很多初中學校的德育教育中仍然存在諸多明顯問題，如學生過于以自我為中心、逆反心理嚴重等[1]。學校作為德育教育的主要場所，教育工作者必須明確德育教育的重要意義，落實先做人、再成才的教育理念。

一、當前初中生德育現狀分析

（一）德育工作無專人負責

觀察當前初中德育現狀不難發現，大多數學校的德育工作或由班主任負責，或由思品教師負責，很少有學校安排專門的德育負責人。不僅如此，在實際德育開展過程中，缺少專門的德育教材與課程材料，導致德育形式化嚴重，學生很難將在學校學到的德育知識運用至實際生活中。

（二）升學壓力較大

受傳統教育理念影響嚴重，素質教育得到了普及,但在初中教學中素質教育的全面落實受到一定阻礙。這導致在所有課程的學習中，德育教育無論是課時比例還是教學內容、教學形式都極為簡單。一些教師在開展德育時只是簡單講解教材資料，忽視了學生的實際情況，這對德育質量帶來了極大的負面影響。

（三）德育教材成人化明顯

分析初中德育教材不難發現，無論教材內容還是整體結構都有著明顯的成人化趨勢，大多站在成人角度以說教的口吻對未成年人進行“灌輸式”教育。在新課程改革背景下，這種教育模式已不能滿足當前實際教育需求，因此，在編寫德育教育教材的過程中，教師應充分將理論知識與學生的實際情況相結合，使學生能夠真正意識到德育的重要意義。

二、新形勢下提高初中班主任德育工作的有效性分析

（一）將德育滲透至學生管理中

在班級管理過程中，班主任應整體了解班級每位學生的基本情況，分析總結當前班級管理中存在的諸多問題，制訂出科學合理的班規班紀，明確班級的獎勵、懲罰制度，擬定科學合理的值日流程，幫助學生形成良好的行為習慣[2]。同時，在寢室管理中，教師除要注重寢室衛生外，還要對學生的飲食安全、作息時間等進行科學管理，幫助學生養成良好的生活習慣。當班級內出現打架、曠課等不和諧現象時，班主任應及時向當事人了解基本情況，對學生進行各方面思想教育，幫助學生改正不良行為習慣，使學生形成正確的學習思想觀念，為學生的后續學習發展奠定良好的基礎。

（二）更新德育理念，創新德育方法

隨著教育改革的不斷推進，德育的重要意義也不斷顯現。新時期的班主任應不斷增強自身德育意識，了解當前新型教育理念，努力尋找科學有效的德育方式，提升德育的整體質量。很多教師在德育中仍然沿用傳統的說教方式，將學生完全置于被動狀態，這極易導致處于青春期的初中生出現逆反心理。因此，在新時期背景下，班主任應探索一些全新的、學生喜聞樂見的方式來完成德育工作。例如，班主任可以組織學生觀看一些德育類影像資料。如為了更好地培養學生的愛國意識，教師可以組織學生觀看鄒越演講的《讓生命充滿愛》。鄒越老師通過國旗、國歌激發了學生的愛國熱情，再加上黑人運動員的故事，將愛國教育做到了“潤物細無聲”。

（三）依托教材，充分發揮課堂主陣地的作用

隨著新課程改革的不斷深入，教材知識與實際生活的聯系越來越緊密，教師可以將教材內容應用至德育中。課堂是學生學習知識的主陣地，能夠使德育發揮良好的作用[3]。在實際工作中，班主任應與各學科教師溝通交流，要求各學科教師在實際教學中依據學科來選擇德育案例，將德育滲透至學科教學中，進而有效激發學生的學習興趣，使學生形成健全的人格。例如，語文教材中的《秋天的懷念》、數學教材中的《中國人最先使用負數》、歷史教材中的《中國工農紅軍長征》等內容都可以用來進行德育，教會學生做人處事的道理，幫助學生養成良好的道德習慣。

（四）構建和諧友愛的班級氛圍

第一，班主任除了要了解學生的性格特點外，還應深入了解每位學生的家庭情況、學習情況、心理狀態。當學生在學習中遇到問題時，班主任應當及時出現，采用交流談心的方式了解學生不懂、不會的地方，拉近師生關系，讓學生感受到班主任的呵護與關愛。在第一時間幫助學生走出困境。

第二，班主任應給予學生家人般的關懷。班主任作為班集體的“主心骨”、班級決策的執行人，對整個班級的學生有著直接影響。因此，在實際管理過程中，班主任應注意自身的語言表達方式，依據不同學生的實際情況對學生進行有針對性的關懷與引導。對一些課堂表現不積極、學習態度消極的學生，教師應耐心與他們交談，了解他們學習不積極的根本原因；而對一些家庭存在困難的學生，班主任應從生活、學習上進行全面幫助，必要時可以對學生進行物質幫助，使學生感受到班集體的溫暖。

第三，班主任應明確學生的主體地位。初中生正處于青春期，個性特征極為明顯，內心較為叛逆。對于這一時期的學生，班主任管理不應過于嚴厲，在實際班級管理中，班主任應秉承“以生為本”的教育理念，明確學生在學習過程中的主體地位，尊重學生的一言一行及表達方式，同時還要了解不同學生的心理特點，對其進行有針對性的開導。青春期的學生在不同程度上都會存在一些叛逆情緒，若班主任不能妥善處理，極易導致學生出現過激行為，進而對其后續的人生發展造成直接影響。

第四，新時期的班主任應明確自身責任。班主任有權對班級每位學生的學習成績、身體情況及思想情緒狀態進行了解，班主任應充分展現自己的責任心與耐心。對于一些成績不好的學生，班主任應耐心詢問原因，并對其進行有效輔導。此種方式不僅可以有效拉近師生之間的關系，而且可以重新塑造班主任形象，為后續班級管理奠定基礎。

結 語

總而言之，德育是當前教育領域關注的焦點內容，是實現人才培養的必經之路。隨著社會經濟的不斷發展，德育缺陷逐漸顯現。作為新時期的教育工作者，我們應將德育作為重要工作內容，從多方面開展針對性較強的德育工作，進而有效提升德育質量，推進德育領域發展。