初中班主任德育工作實效性的強化方案

伏 鵬

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 404000）

引言

初中階段學生，思維較為敏感，活潑好動，處于叛逆階段。身為初中班主任，其作為學生思想教育的引路人，需要多和學生進行交流和溝通，從多個方面入手把積極、先進、有益于身心的想法與思維方式傳遞給學生，幫助學生改正不良嗜好，端正學習態度，形成自主思考和自主學習的良好習慣。與此同時，班主任需要結合學生的身心發展特點，利用多種有效的教育方案，對學生實施德育教育工作，不斷提升德育教育實效性，使學生可以成長為全面素質發展型人才，樹立正確三觀，形成良好的道德素養和思維品質。

一、理解學生，給予學生足夠的寬容

身為初中班主任，需要以同齡人的心態，來理解學生，幫助學生解決成長過程中存在的各種問題和困難。在對問題進行處理時，班主任需要給予學生人格足夠的尊重，善于對學生進行心理移位，站在學生的角度，對學生的心理處境進行體察，對學生的學習與生活中細微變化與墊底進步進行關心，及時對學生進行引導、表揚、鼓勵，使學生可以慢慢的對班主任產生信任感和親切感[1]。在德育教育工作中，班主任信任學生、尊重學生，激勵學生奮發圖強、戰勝困難，可以使學生產生強大的內在動力，進而形成良好的積極向上的心態。特別是在學生遇到挫折時，班主任需要及時的對學生進行關切與理解，及時伸出熱情之手，進而可以有效提升德育教育實效性，獲得良好的效應。

二、注重溝通，堅持民主和公正原則

初中班主任也是一名普通的人，在德育工作中無法做到事事都可以了解的清楚，處理問題時也會帶有一些資深的主觀感情色彩，若事實不是和班主任了解的那樣便輕易下結論，會使學生受到委屈，也會給班主任的管理工作和德育工作帶來危機。因此，在德育教育工作中，班主任需要堅持民主和公正的原則，這樣不僅可以獲得學生的信任，還可以使學生愿意積極主動的進行交流和溝通，有效提升學生的民主意識和公正意識。武斷的做法，會導致班主任失去學生的信任，雖然表面上看來班主任很威風，永遠都是正確的，學生都非常害怕班主任，但是在學生的心中永遠和班主任存在一段距離。壓服和心服是不同的，所帶來的教育結果也是不同的。因此，初中班主任在德育教育中需要積極主動的和學生進行交流和溝通，通過正確的溝通方式和技巧，對學生內心真實的信息和想法進行了解，進而才可以有效提升德育教育實效性。

三、賞識學生，表揚鼓勵學生走向成功

初中階段的學生，非常希望得到班主任、教師、其他學生的贊揚與肯定。因此班主任在德育教育中需要學會賞識學生，通過表揚與鼓勵，使學生可以走向成功，尤其是對哪些所謂的差等生，需要給予更多的關愛和賞識，其更加需要鼓勵和信心[2]。在日常德育教育中，一個新來的眼神，一個鼓勵的微笑，都可以帶給學生較大的效應。班主任應時刻提醒自身，不要嘲諷和譏笑學生，對學生的任何一點成功都要給予尊重，這樣可以在無形中鞭策學生，這就需要班主任在日常工作中及時發現學生閃光點，并及時給予賞識和鼓勵，提升學生的自信心，調動學生積極向上的興趣，使學生可以在表揚與鼓勵下走向成功。此外，班主任需要學會觀察，哪怕是主動撿起教室中的垃圾，都需要給予表揚和肯定，使學生可以感受到班主任的認可。

四、結合實際，組織豐富多彩班級活動

一個班集體，如果沒有豐富的集體活動，會缺乏活力，顯得死氣沉沉，會嚴重影響到班集體的健康發展。想要有效提升班集體的活力，班主任可以結合實際，組織豐富多彩的班集體活動。初中階段具有強烈的表現欲望，其希望可以通過對自身能力與才華的展示，獲得更多的認可，并感受成功的快樂。因此，在德育教育工作中，班主任可以開展一些有益的活動，在活動中班主任扮演指導者與倡導者的角色，摒棄傳統事必躬親的做法，給予學生足夠的信任、尊重、依靠，放手讓學生進行組織與實踐。與此同時，在活動中，班主任應放下自身的架子，積極主動的參與到活動中，縮短和學生之間的距離，提升班級凝聚力，形成良好的班風。

五、挑選時機，大膽對學生進行德育教育

初中學生在成長過程中常常會遇到各種各樣的問題，會犯一些錯誤，這時班主任需要給予高度重視，不能聽之任之學生的錯誤，也不聽輕描淡寫的說上幾句就結束。班主任需要認真分析學生發生錯誤的性質，結合錯誤性質進行區別對待。針對原則性的錯誤，班主任不應輕易放過，但是需要注意的是不要操之過急，而是需要挑選合適的時機與長河，在學生思想與心理上感覺到害怕承擔錯誤責任，或者是對錯誤具有一定認識的時候，可以利用必要的手段與措施，對學生進行批評教育，使學生意識到錯誤并及時改正，以防學生在錯誤的道路上越走越遠。

六、結束語

總而言之，在新時代背景下，在初中班級管理中，班主任較強德育教育是非常重要的，不僅可以幫助學生形成良好的內在素養和思想道德品質，為學生以后的學習和發展打下堅實基礎，還可以有效提升德育工作實效性。現階段，由于受到多種因素的影響，初中班主任在德育工作中存在一些問題，嚴重影響到了學生的身心健康發展。因此，在實際工作中，班主任應結合學生的個性特點和實際情況，通過多種形式的教育手段，不斷提升德育工作實效性，進而有效培養學生的思想品質和道德素養，使學生樹立正確的三觀。