中職思政課“工匠精神”培養(yǎng)的策略與教學(xué)方法探析

曹 統(tǒng)

（鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅·慶陽 744500）

隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)提高，我國各行各業(yè)都得到了快速的發(fā)展。任何行業(yè)要想提升產(chǎn)品品質(zhì)，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，都必須保證產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)，才能夠真正提高企業(yè)的競爭力，實現(xiàn)長足發(fā)展。“工匠精神”是從業(yè)者對自身職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神理念的嚴(yán)格要求。在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，“工匠精神”已經(jīng)成為了人們工作時的一種職業(yè)操守，對于從業(yè)者來講，“工匠精神”展現(xiàn)了人們對自己所從事專業(yè)領(lǐng)域價值觀的認(rèn)知，同時也是人們愛崗敬業(yè)的一種動力和根本思想。[1]可以說，“工匠精神”已經(jīng)成為了指引人們在專業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展前行的方向和動力。中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、復(fù)合型、綜合型優(yōu)秀人才的教育基地，每年為國家輸送大量的優(yōu)秀技術(shù)人才，為國家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、科技提升提供了充足的人力資源，中職學(xué)生的思想意識方面需要依靠中職思政課不斷去引導(dǎo)和啟發(fā)，如此才能夠讓學(xué)生不斷提升自身的品格，在掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和專業(yè)知識的同時，還要不斷提高自身的道德品質(zhì)，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長和為社會建設(shè)作出更多的貢獻(xiàn)，在中職思政課中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”是實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的道德觀、職業(yè)發(fā)展觀的有效保障，使學(xué)生能夠在未來的就業(yè)當(dāng)中具備更大的競爭力，發(fā)揮出更大的作用。

1 關(guān)于“工匠精神”的內(nèi)涵概述

“工匠精神”主要是指在產(chǎn)品的制造生產(chǎn)過程中，工匠對自己制造的產(chǎn)品精雕細(xì)刻，這個過程不斷追求產(chǎn)品完美程度的極致，實現(xiàn)精益求精的精神理念。現(xiàn)代生產(chǎn)中，現(xiàn)代化、自動化、智能化技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，人工進(jìn)行生產(chǎn)的過程逐漸無法跟上時代的發(fā)展，在整體思想上也越來越趨近于現(xiàn)代的復(fù)合型應(yīng)用思維，對于工匠精神的理解和內(nèi)涵闡述上也相應(yīng)的進(jìn)行了升級，主要體現(xiàn)在：其一，愛崗敬業(yè)，無論從事哪種行業(yè)、哪個職業(yè)、哪個崗位，都要對自己所處的位置保持一種敬畏之心，這也是俗語中“干一行，愛一行”的體現(xiàn)；其二，精益求精，生產(chǎn)者自身在自己所擅長或所精通的職業(yè)要做到技藝上的精湛和品質(zhì)上的極致追求；其三，具備奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)精神。從業(yè)者要對其所從事的職業(yè)抱有一種擔(dān)當(dāng)和犧牲奉獻(xiàn)的精神，要能夠守得住心，不貪、不急、不驕、不躁，如此才能夠真正掌握技術(shù)的精髓，并實現(xiàn)更高層次的邁進(jìn)。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，工匠精神是一種品牌的靈魂，是產(chǎn)品質(zhì)量的保障，也是國家實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的巨大動力。[2]

2 中職思政課程教學(xué)的核心思想和目標(biāo)

中職教育當(dāng)中思想政治課程主要是以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會、服務(wù)社會當(dāng)中自身所應(yīng)該具備的思想、品質(zhì)、素質(zhì)、精神，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、思想的正確理解和正確建立，讓學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)、工作中的問題，并從思想、情感、態(tài)度與行為等方面來關(guān)注學(xué)生。[3]總體來講，中職思想政治課程教學(xué)的目的在于：在教育教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)、生活、社會的情感、態(tài)度與認(rèn)知培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提高對待職業(yè)的專注度，通過思政教學(xué)從理論上讓學(xué)生能夠提升對未來職業(yè)的認(rèn)知和所應(yīng)該具備的素質(zhì)、道德品質(zhì)以及價值觀、道德觀的認(rèn)識，并加深學(xué)生對“工匠精神”的理解，深刻感悟“工匠精神”對生活和工作的重要意義，從而自發(fā)的將“工匠精神”作為其自身所應(yīng)具備的素質(zhì)去學(xué)習(xí)和理解，不斷提升其學(xué)習(xí)和工作的高度和標(biāo)準(zhǔn)，如此才能夠成長為一名合格的、對現(xiàn)代社會有用的優(yōu)秀人才。[4]

3 中職思政課“工匠精神”培養(yǎng)的教學(xué)方法

3.1 營造融入“工匠精神”的校園文化環(huán)境

中職思政課“工匠精神”的融入還需要從全方位進(jìn)行氛圍的營造，不斷創(chuàng)造出良好的校園文化環(huán)境，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)“工匠精神”的升華，讓學(xué)生無時無刻處在良好的學(xué)習(xí)氛圍中。校園文化是影響學(xué)生思想和心理行為的重要因素，同時也是實現(xiàn)“工匠精神”融入的隱形教育模式，通過校園文化環(huán)境的營造，能夠潛移默化的去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。并且以校園文化為引領(lǐng)，將“工匠精神”進(jìn)行不斷的融入，將其內(nèi)容和典型的事例潛移默化地滲透到學(xué)生的“工匠精神”培養(yǎng)當(dāng)中，不斷的將“工匠精神”滲透到學(xué)生的內(nèi)心和行動中。校園文化建設(shè)主要包含了思政教學(xué)環(huán)境、政治環(huán)境以及校園文化氛圍等等。這些內(nèi)容融入到思想政治教育活動當(dāng)中，能夠給中職學(xué)生帶來極大的感染。[5]為學(xué)生理解“工匠精神”、學(xué)習(xí)“工匠精神”、提升“工匠精神”奠定堅實的基礎(chǔ)，同時，在校園文化的氛圍環(huán)境建設(shè)過程當(dāng)中，要靈活地利用多種渠道去進(jìn)行工匠精神的融入和滲透，讓中職學(xué)生能夠無時無刻不面對工匠精神理念的沖擊，并做到全面深入的認(rèn)知。此外，學(xué)校也可以通過舉辦一些知識講座、文化活動，以來提高學(xué)生對工匠精神的理解。

3.2 組建專業(yè)化“工匠精神”思政教師團(tuán)隊

教師是中職教育當(dāng)中傳授理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，也是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、專業(yè)技巧、思想、情感培養(yǎng)的主要途徑。只有教師充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能夠為學(xué)生做出榜樣。[6]任何教學(xué)都離不開一支素質(zhì)過硬、能力精湛、水平高超的教師隊伍，尤其是中職思政課教師，更加需要具備高超技藝和崇高思想，如此才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。因此，中職院校必須要組建一支具備專業(yè)化“工匠精神”的思政教師團(tuán)隊，要能夠從根本上加強(qiáng)思政教師的師德建設(shè)，堅持以人為本，不斷提升思政教師的人格魅力和道德風(fēng)尚，切實增強(qiáng)思政教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要從道德修業(yè)和從業(yè)責(zé)任等多個方面促進(jìn)教師的基本技能和教學(xué)思想。[7]此外，中職思政教師也必須要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐積累，在實際的教學(xué)過程中，教師必須要對“工匠精神”有深刻的理解，能夠在教學(xué)工作開展中參加學(xué)生的實訓(xùn)，并時刻保持與學(xué)生、實習(xí)企業(yè)的緊密溝通，全面掌握學(xué)生的心理變化和思想動態(tài)以及個性發(fā)展。同時，中職院校還必須要建立科學(xué)化的教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，并將“工匠精神”融入到教師專業(yè)水平和績效評價體系當(dāng)中，不斷規(guī)范教師的專業(yè)素質(zhì)，以期能夠為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)。

3.3 要將與時代要求相適應(yīng)的“工匠精神”貫穿思政課教學(xué)的全過程

要想實現(xiàn)中職教育思政課程教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)，就必須將工匠精神貫穿到思政課程教學(xué)過程當(dāng)中。首先，在思政課教學(xué)模式方面，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中，要針對中職學(xué)生的個性特點以及知識水平充分發(fā)揮出思政課相關(guān)知識的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立以人為本的教學(xué)理念，將工匠精神貫穿到整個教學(xué)過程中。其次，思政課教學(xué)內(nèi)容較為多樣化，在實際教學(xué)中，教師可以通過多種教學(xué)方法，例如影像、圖片等多媒體教學(xué)方式實現(xiàn)工匠精神的滲透與融入，從多個方面和多個角度向?qū)W生展現(xiàn)出工匠精神的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有力提升教學(xué)的實效性，不斷強(qiáng)化思政課程的吸引力和感染力。[8]使中職學(xué)生能夠直觀的感受到工匠精神的重要作用。再次，在思政課程教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，教師要充分利用校企合作實訓(xùn)與理論相融合的人才培養(yǎng)模式，不斷強(qiáng)化工匠精神的養(yǎng)成教育和實踐教育。思政課教師可以加強(qiáng)對學(xué)生實踐課程的融入，將工匠精神真正滲透到每一項教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，結(jié)合各專業(yè)的技能訓(xùn)練實踐教育實訓(xùn)課程。讓學(xué)生真正了解崗位實際工作狀態(tài)和情況，并從敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)，將工匠精神發(fā)揮到極致。最后，思政教師參與學(xué)生實訓(xùn)課程，可以在指導(dǎo)過程中融入思政教育，學(xué)生也可以通過對崗位工作內(nèi)容的了解和產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)過程的實際觀察，直觀的看到產(chǎn)品的品質(zhì)和和感受到產(chǎn)品的精益水平，使學(xué)生能夠從中感受到產(chǎn)品身上所具有的“工匠精神”，加深對“工匠精神”的理解。

4 結(jié)束語

如今，“工匠精神”已經(jīng)成為了從業(yè)者心中面對工作的一種信念，也是人們在工作崗位中所秉承的理念，而要想讓人們思想意識真正形成“工匠精神”，就需要通過思想的正確引導(dǎo)，中職思政教育“工匠精神”的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生逐漸樹立其正確的愛崗敬業(yè)思想，并在實際學(xué)習(xí)和工作中激發(fā)內(nèi)心的進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)精神，中職思政課對“工匠精神”的融入和培養(yǎng)是保證學(xué)生對自身學(xué)習(xí)行為、知識技能實踐、生活行為高度自律和實現(xiàn)管理的有效推動，為中職教育的發(fā)展提供更具效能的動力，對促進(jìn)社會的和諧發(fā)展有著極高的現(xiàn)實意義。