關于高校專業課老師擔任班主任的幾點思考

邱 月 楊 坤趙同彬譚 濤

（[1]山東科技大學能源與礦業工程學院 山東·青島 266590；[2]礦業工程國家級實驗教學示范中心（山東科技大學） 山東·青島 266590)

一塊璞玉，切割成適當大小，雕刻成各種形狀，剔除雜質，打磨溫潤，才能體現其價值。我們的大學生群體也是這樣一塊璞玉，需要分成各專業，認真學習專業知識，規避不良習慣，打磨溫和性格，才能成為對社會有用的人。

班，分瑞玉也。班級，便是這一切塑造工作的開端。高校班主任在這一塑造過程中扮演著至關重要的角色。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出“要整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設。”隨后下發的中央31號文件要求形成一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的高校思想政治工作力量。[1]教育部在2017年下發的43號令明確規定“青年教師晉升高一級專業技術職務（職稱），須有至少一年擔任輔導員或班主任工作經歷并考核合格。”[2]這一系列的政策調整，說明了在“三全育人”的基本原則下高校班主任工作的重要性和國家對高校班主任這一角色的重視。

1 高校班主任的角色定位與職責

專業課老師承擔專業授課任務，教授的大多是自然科學知識，客觀性強，容易取得學生的信賴。在教學過程中也會與學生有較多互動，及時獲得學生信息。而且，在其專業領域的建樹也可以幫助學生了解專業動態和發展前景，在學習、科研、就業等方面給予指導和建議。[3]這些天然的優勢正在使得專業課老師擔任本科生班主任正在成為一種新趨勢。

在利用好這些優勢的同時，作為本科班主任的專業課老師還應該對高校班主任有一個更加清晰的定位和更加深刻的認識。

首先，高校班主任需要向大學生描述真實的社會圖景，傳遞可靠的、必要的社會經驗。大學生在經歷了小學、初中和高中十余年的教育之后，來到大學。他們接受的知識教育已經很多，但是社會實踐卻非常匱乏；他們通過網絡接觸到的信息很多，但是對信息進行溯源和分辨真假好壞的能力卻非常欠缺；他們想要指點江山的動力很足，但是策略和方法卻非常有限。

人類在匱乏機制下建立的社會文明，僅僅是對競爭與殘忍的掩蓋。一個已經走入大學的青年必須有揭開蓋子看清本質的能力和勇氣，而且不能因為看到了本質而喪失對文明的信心。這個過程需要有人指導，高校班主任應該當仁不讓的負起這個責任。

描述社會圖景與傳遞社會經驗的過程應該是客觀的和理性的，知其然知其所以然的。描述與傳遞的目的是要讓大學生明白，社會現象是本源的，文化理論是解釋的，理解本源、尊重本源并完善解釋以指導現實是他們應當做的，而奉理論為教旨，對現實進行刀砍斧劈是他們應當避免的。

其次，高校班主任還需要幫助學生堅志實意，修剪枝枝蔓蔓。進入大學之前，學生們接受到的教育都是一路向前的，同學之間都是接受一樣的知識教育。進入大學之后，他們突然發現同學們在向不同的專業方向和人生方向邁進。大學生心中都有對未來生活的美好向往，但突如其來的諸多可能性，讓他們或者茫然或者糾結，于是他們要么慵懶不前，要么盲目試錯。

“有所欲，志存而思之。志者，欲之使也。欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達”。有欲望使人有動力，但是欲望過多，卻使人心散志衰。就像是植物的芽尖都可以分泌生長素，促進植物生長一樣，如果一株植物上保留的芽尖太多，也會使植物旺而不壯，過早枯萎。因此，樹木需剪枝，樹人應去奢。

去掉雜念，選定方向之后，能夠取得多大的成就，就要看他們能在各自的道路上走多遠了。“心欲安靜，慮欲深遠”。想要在一條道路上走到極致，必須心平氣和，思慮周全，謀劃深遠。這平心靜氣，思慮謀劃的功夫也是需要高校班主任去指點的。

最后，更重要的是高校班主任還應當引導學生志向高遠，心懷天下。知識教育的優點是讓人在知識框架內更加游刃有余。但是要想突破框架，引領未來，知識教育只是一個基礎，更重要的是品格教育。對于現在的大學生而言，對他們進行的品格教育往往是不足的。

工于匠者止于匠。在一個封閉系統內求熵減是理論上不可行的。同樣，在工匠培養體系下求大師也是不現實的。要想讓系統出現熵減的現象，必須把它作為更宏大的系統的子系統來考察。同理，要想培養出大師，必須把教育體系置身于“為天下開太平，為往圣繼絕學”的更宏大的社會體系中，對學生進行深層次改造。

如果我們的大學生只想學門手藝，找個工作，養家糊口，那將很難出現大師級的人物，也很難走向自己事業的巔峰。因為在他們心里，從來沒想過更偉大的事業，也沒有更偉大的抱負，那么突破現有邊界的動力便不足，甚至想法都沒有。如果能在學生年輕的時候，把士人教育作為基礎，引導他們把自己的命運同國家、民族、行業、組織的命運連接在一起，那么未來一定會培養出很多大師、巨匠。

2 高校班主任工作開展的具體舉措

明確了角色與責任之后，高校班主任還應該設計具體的實現手段。

第一，學生在課堂上，高校班主任就在課堂上；學生在操場上，高校班主任就在操場上；學生在網絡上，高校班主任就在網絡上。也就是學生走到了哪里，高校班主任的工作就應該做到哪里，而不能是僅僅做一個只會上傳下達的機械的傳聲筒。當前的新一代大學生是網絡原住民，他們與網絡的接觸深度甚至遠高于老師。這就需要高校班主任有意識的了解網絡上的最新動態，流行詞，簡略用語，“梗”等，并且能夠盡快出現在學生常用的社交平臺上。這樣能夠在與學生交流的時候，無意間拉近彼此的距離。

第二，當前的時代，社會與校園之間的界限越來越模糊。對于社會上的新聞熱點，時事政治等，不應采用回避的態度，而應該積極的引導學生去全面的認識，積極的發表觀點。只有學生積極的表達了自己的觀點，班主任才有可能洞察學生的思想狀態，予以正確的引導。幫助學生形成全面的認識事物、客觀的評價事物、堅定的向往美好事物的習慣與能力。

第三，當學生遇到問題的時候，不管是專業相關問題，還是人生問題和社會問題，都應該以還原式的引導為主，而應盡量避免單方面的說教。比如，當前大學生較為普遍的沉迷游戲的問題，大部分的學生自己也能意識到這不是好事情，但總是沉溺其中，無法自拔。當他們無比苦惱的來尋求幫助的時候，如果只給予說教式的解答，諸如游戲無用，耽誤學業，對不起家長等等，很難真正幫助學生解決問題。此時應該同學生一起分析一個人會沉溺于游戲的根本原因，在于智力發育的延遲導致孩子們無法應對更復雜更高級的智力活動，被挫敗感驅趕回智力低幼區，為了獲得滿足感，強化對低幼智力活動的沉迷，以至于成癮。獲得滿足感，是所有生命的本能，沉迷游戲的學生不必因此而過于自責。形成智力發育延遲是一個長期的過程，是家庭和學校不作為或者不懂如何作為的結果。按照一定的方法，逐步提高自己的智力水平，等到在新的積極的領域獲得滿足感之后，自然而然的就會擺脫對游戲的迷戀。

第四，向學生介紹本專業本學科的大師級人物，以及整個科學界的偉大人物的履歷，并剖析他們為什么能夠取得如此大的成就。如果對此進行認真的分析，會發現這些大師們都有強大的社會責任感，都有家國天下的情懷，都有舍我其誰的魄力，正是這些品格在他們遇到困難時給予他們無窮的動力。用一個個真實的故事，引導學生開闊視野，提高定位，培養大丈夫氣概。

3 結語

高校班主任，可以說是大學生的心靈監護人。我們的職責是讓大學生在面對真實社會時既不天真也不灰心；讓大學生在大學期間做好自己的學業規劃、職業規劃和人生規劃，并安靜深遠的走下去；為大學生賦予家國情懷這樣的偉大志向，讓他們在遇到困難時能夠勇往無前。一言以蔽之，高校班主任是大學生的解惑授業傳道之師。