“四個回歸”背景下提升民辦高校學(xué)生專業(yè)能力實踐探究
——以“國際漢語教學(xué)案例與分析”課程為例

程芳穎

（長春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林·長春 130607）

1 國際漢語教學(xué)案例與分析課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

漢語國際教育專業(yè)在2013 年按教育部專業(yè)目錄更名為漢語國際教育，和許多傳統(tǒng)文科專業(yè)相比，是一個比較新的專業(yè)。雖然對應(yīng)的專業(yè)教材較新，但是仍舊不能滿足專業(yè)與國際局勢變化緊密相關(guān)、需要與時俱進這一要求。國際漢語教學(xué)案例與分析課程多采用的教材是2013 年9 月高等教育出版社出版的《國際漢語教學(xué)案例與分析》，距今已有七年，其中收錄海外教學(xué)案例的時間甚至更早。這就導(dǎo)致一些案例不能很好的反映現(xiàn)今國外真實的對外漢語教學(xué)情況及問題。

1.2 課堂教學(xué)模式單一

教學(xué)方法和手段是影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。國際漢語教學(xué)案例與分析課程主要采用依托案例進行分析講解的教學(xué)方法，雖然在理論講解過程中盡可能的穿插了一些不同的教學(xué)手段，但仍舊是老師講，學(xué)生聽的灌輸模式，不能激發(fā)學(xué)生興趣，整體效果不佳。

1.3 學(xué)生專業(yè)興趣不足

民辦高校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較薄弱、對未來發(fā)展規(guī)劃模糊的情況。根據(jù)對長春大學(xué)旅游學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2014 至2016 級畢業(yè)生的調(diào)查了解，超過80%的同學(xué)在大一的時候?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)根本不了解；超過60%的學(xué)生認為畢業(yè)不會從事與專業(yè)相關(guān)的工作，這直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識興趣缺失。而一直以來國際漢語教學(xué)案例與分析課程采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有體現(xiàn)出案例分析的實踐性特點，上課氣氛比較沉悶，這直接導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，嚴(yán)重影學(xué)習(xí)效果。

1.4 考核評價方式單一

目前絕大多數(shù)高校采用的是平時成績與期末成績相結(jié)合的考核方式。以長春大學(xué)旅游學(xué)院為例，一直采用平時成績占40%，期末成績占60%的考核形式。國際漢語教學(xué)案例與分析課程為考查課，平時成績基本由出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記組成；期末成績主要依靠小測和結(jié)課論文。作為平時成績的考查依據(jù)，出勤、作業(yè)、筆記等都是一個學(xué)生最基本的職責(zé)；而期末的小測和結(jié)課論文常會出現(xiàn)突擊的情況。這種單一的考核方式不能夠反映出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生很容易獲得學(xué)分的心理，嚴(yán)重激降低學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.5 實踐機會較少

國際漢語教學(xué)案例與分析課程當(dāng)中有豐富的對外漢語教學(xué)案例，這是很好的實踐素材。但是在目前的教學(xué)當(dāng)中，并沒有很好的利用這一點，錯失了豐富有趣的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

2 國際漢語教學(xué)案例與分析課程改革思考

2.1 回歸常識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）以案例為依托，采用溫故知新的方式夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。國際漢語教學(xué)案例與分析教材采用的是一案例一分析的模式，根據(jù)民辦院校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的特點，可以在每一節(jié)之前先將案例當(dāng)中涉及到的理論知識點采用提問復(fù)習(xí)的方式簡要與學(xué)生進行回顧。不僅能夠為學(xué)生分析案例提供方向，而且夯實了學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)體驗。根據(jù)“以本為本、四個回歸”的要求，按照打造金課的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“灌輸性”教學(xué)，充分利用國際漢語教學(xué)案例與分析課程中豐富的案例和課后思考題，采取線上、線下相結(jié)合的方式，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析、解決問題的能力。增加課堂上的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)能力。將國際漢語教學(xué)案例與分析課程與教育見習(xí)相結(jié)合，根據(jù)教材中案例涉及到的知識點，模擬相似案例場景，將理論知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（4）完善課程考核制度，提升學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。改變以往的考核形式，在原有課堂表現(xiàn)和期末測試的基礎(chǔ)上，加入實踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)的考查，其中包括學(xué)生分析、解決問題的能力；模擬相似案例場景進行教學(xué)的表現(xiàn)；在對外漢語教學(xué)中處理緊急突發(fā)情況的應(yīng)變能力等方面。這樣做能夠比較客觀、真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度的同時，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

2.2 回歸本分，傾心教學(xué)，豐富案例

（1）與時俱進，增補教學(xué)案例。作為一名高校教師，要回歸本心，傾心教學(xué)的每一個細節(jié)，要想做到這一點最基本的就是充分備課——“備學(xué)生”“備教材”缺一不可。根據(jù)漢語國際教育專業(yè)自身與國際局勢以及全球大環(huán)境息息相關(guān)這一特點，國際漢語教學(xué)案例與分析教材中的案例要與時俱進是尤為重要的，對于教材中選用的已經(jīng)比較老舊的案例，可以替換為能夠反映當(dāng)下對外漢語教學(xué)情況的案例以及相應(yīng)的思考題。這樣有助于學(xué)生了解漢語在全球傳播的真實情況以及在對外漢語教學(xué)中新近產(chǎn)生的各類問題及應(yīng)對辦法。

（2）調(diào)動教師教學(xué)積極性。高校教師除了上課、搞科研以外，學(xué)校可以鼓勵教師多參與各類、各級教學(xué)技能大賽；也可多舉辦校級、院級的各類優(yōu)秀示范課、金課、教學(xué)名師等活動，并在年度考評中占有一定的比重。這不僅極大的調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，同時也為提升教師業(yè)務(wù)水平提供了平臺。

（3）豐富教師技能，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)。國際漢語教學(xué)案例與分析課程由于其案例較豐富、思考題多且靈活等特點，可以采取線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式；并且在實踐環(huán)節(jié)可以充分利用學(xué)校的微格實驗室進行錄播，這些都要求教師能夠較為熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)校可以為教師創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機會，教師自身也要多關(guān)注、多操作應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面的軟件；多觀摩、多學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升教學(xué)效果也能豐富教師技能。

2.3 回歸初心，課程與思政教育融為一體

（1）關(guān)注人生觀、價值觀教育。國際漢語教學(xué)案例與分析課程從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)與管理、漢字教學(xué)、語言要素教學(xué)、文化與跨文化交際、語言技能教學(xué)、少兒與老年人漢語教學(xué)七個方面來展示一個比較全面、真實的對外漢語教學(xué)情況。這其中很多案例在實際的解決過程中，都是基于對外漢語教師正確人生觀和價值觀的基礎(chǔ)上，例如案例：“我沒有爸爸”“熱情還是騷擾”“面對委屈，選擇堅強”等。在教學(xué)過程中，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（2）重視愛國主義教育。對外漢語教學(xué)被譽為是國家、民族的事業(yè)，作為一名合格對外漢語教師的根本就是熱愛祖國，特別是在走出國門之后，面對紛繁復(fù)雜的情況，這一點變得尤為重要。在國際漢語教學(xué)案例與分析課程中，有較多典型案例：“中國是一個封閉的國家嗎？”“中秋節(jié)，中國文化日”“中國美食遇到動物保護主義”等。在對這類案例進行分析的時候，要回歸初心，始終秉持課程與思政教育融為一體，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國。

2.4 回歸夢想，突出大學(xué)的人才培養(yǎng)功能

中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)離不開人才的培養(yǎng)。所以，回歸夢想，就要突出大學(xué)的育人功能，培養(yǎng)出有能力、有自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)膹妵拧Ｒ胝嬲龅健八膫€回歸”背景下提升民辦高校學(xué)生專業(yè)能力，科學(xué)合理的課程設(shè)置是根本。國際漢語教學(xué)案例與分析課程要始終堅持嚴(yán)抓語言基礎(chǔ)不放松；教學(xué)理論課程與教育實踐相結(jié)合，培養(yǎng)教學(xué)實踐能力。回歸夢想，重點是突出大學(xué)教育的人才培養(yǎng)功能，這也是“四個回歸”的終極目標(biāo)。

3 意義

“六卓越一拔尖”計劃2.0 是對我國高等教育人才培養(yǎng)機制的綜合改革，而“四個回歸”為具體落實指明了方向。創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)機制改革，課程建設(shè)是核心，如何在課程建設(shè)中推進并落實“四個回歸”，是地方民辦本科院校因地制宜的落實國家教育政策的關(guān)鍵點。所以，只有真正從課程建設(shè)開始，才能找到“四個回歸”落實的具體途徑，以實現(xiàn)教育強國夢。